我们都知道，在教学双边活动上，学生才真正是学习和发展的主体，新课程标准指出：“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”课堂上，学生若能积极、大胆地发言，积极地参与到教学活动中来，不仅有利于发挥学生在教学过程中的主体作用，还有利于培养他们的创新意识，让他们终身受益。轻松的课堂氛围是学生成为课堂主人的关键性要素，心理学指出：在民主、和谐、宽松的氛围中，人的情感体验丰富，思维活跃，联想、想像力高，富有创造性，学生的自主、合作意识也就增强了。

那么，如何“让课堂活起来，让学生动起来”，我们应该如何营造轻松和谐的语文课堂氛围，让学生自主快乐的学习呢？下面，我谈谈自己的一些看法。

一、走好“四步”

1、精心设计导语，走好轻松课堂第一步 

导语就象一部戏的序幕。序幕开好了，观众的兴致就来了。卢梭曾说：“要使学生喜欢你的课，首先必须让学生对你的课感兴趣，教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西”。不同的戏剧有不同的序幕，不同的课文也要有不同的导语。教师在设计导语时，不要仅图形式上的华丽，内容上的牵强附会，还应根据课文内容及学生实际而定，力争开始就紧紧抓住学生的注意力，为课堂学习营造一个良好的开端，为学生创设最佳的学习情境。根据不同的文体，不同的内容来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含道理的问题，也可以是一次小小的活动……为学生营造一种和谐、宽松愉悦的学习氛围。心理学研究表明，愉悦的情绪比痛苦的情绪有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此导语的设计要给学生一种和谐、愉悦的心理体验，给学生一种愉悦美。    

例如在教学陆蠡的《囚绿记》时，我以谈话的方式来导入本课：

2、多变的朗读方法，走好轻松课堂第二步

读，不论是古代，还是现代，都是学习活动中极其重要的一环。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，读是写的先决条件，读是人们获得信息，积累知识的重要渠道。朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。在中学语文新课标中对朗读作出了明确的规定：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力。所以在中学语文课堂教学中，朗读作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。要想让朗读起到真正的作用，就要根据课文内容不断的变换朗读的方式，让学生在轻松的朗读氛围中体会到学习语文的兴趣，让语文课堂不再枯燥乏味。

例如指名朗读，这是语文课堂教学中最为常用的朗读方式，很好地锻炼朗读者个人的朗读能力。齐读，弥补了单人朗读的不足，取而带之的是全体学生共同参与，带动全班阅读，活跃全体学生，培养团结合作精神，营造很好的读书氛围。分角色朗读，帮助学生更好地把握作品中人物的个性特征，促进对文章的理解；“表演”朗读的形式，易活跃课堂气氛，激发学生课堂学习的积极性，能锻炼学生的表演能力，也给学生的“才艺”展示提供了一个小小的舞台。自由朗读，是一种灵活顺畅的个性化朗读过程，是学生的自由舞台，对学生朗读能力的提高大有帮助。教师读，声情并茂的范读一定会给学生的朗读做一个很好示范，一定会大大帮助学生对课文内容的理解。

3、自主编排课文内容，走好轻松课堂第三步

语文课文根据题材、主题不同，可以让学生自由的去改编成课本剧，辩论会，演讲稿，动听的歌曲，生动的故事，形象的画卷……让他们充分发挥自己的特长。这样不仅可以促使他们主动的去理解课文内容，而且锻炼他们写的能力，说的能力，更重要的是让他们以自己的方式轻松的走进课堂中来，充分调动他们的积极性、主动性，而且在课堂中他们有了自己独到的见解，增强了信心。例如教学《扁鹊见蔡桓公》一课，由于同学们对文言文一直感到很枯燥，甚至有的同学惧怕文言文，所以我建议学生将课文改编成了课本剧，根据课文内容，加上自己的理解，设计出幽默的语言，可以是文言语言也可以是现代语言，设计出具有人物特点的神态，动作，有条件的可以配备一些服饰等等。当他们将自己的成果展示给同学们时，大家都很感兴趣，笑声，掌声不断，这样不仅帮助了同学们对课文的理解；而且在复习中，我发现表演课本剧的这几位同学对课文记忆尤其深刻。

4、拓展延伸，说说唱唱，轻松结束课堂学习

《语文课程标准》向我们指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。建议语文教学“要拓宽学生学习的空间，增加语文实践的机会”。这些理念告诉我们，语文学习的内容再也不能局限于教材了，教材不应是学习内容的唯一和全部。这就需要教师创造性地理解和使用教材，积极创设多种情境，让教学得到拓展与延伸，以此来丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯，形成自主学习的能力。

有句话说得好：“三分得益于课内，七分得益于课外”。真正在学问上有所造就的名人，无一不是阅读了大量的课外读物。教师在教学完一篇课文后，要善于找一些同题材、同时代、同作者或同风格的文章进行拓展延伸，以此来激发阅读兴趣，培养阅读习惯。例如在教学完《孙权劝学》后，请同学们讲讲自己知道的有关勤奋读书的故事，可以是自己身边的事情，也可以是名人的例子，现代的可以，古代的也可以，在大家轻松分享故事的时候，本课的情感、态度和价值观目标也就得到了升华。同学们也可以在歌曲欣赏中结束本课，大家共同唱起歌曲《步步高》，从而达到情感的教育。

二、加强四“注意”

1、注意提高语言艺术修养
     无论教学辅助手段多么发达，语言永远是教师联络感情、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式。教师艺术性的语言对调动课堂气氛起着重要的作用。表意不清、缺乏激情的教学语言只能带给学生心理上的疲惫和折磨。规范、准确、清晰、有条理、逻辑严密是对教学用语最基本的要求，而风趣、幽默、简炼生动，富有启发性、情感性、趣味性的语言更能调节课堂气氛、调动学生情绪，能化艰涩为平易，化抽象为具体，从而可收到寓教于乐的艺术效果。语言的节奏感，既讲究抑扬顿挫、疏密有致，又具有音乐美，亦能增强课堂魅力，令学生愉快地接受新知识。
 2、注意开展活动，实施课堂“对话”
    “知识在互动中生成”。加强教学的互动性，师生互动、生生互动，可以让课堂兴味盎然。课堂教学中，可利用学生好强的心理特点，采取课堂竞赛法，通过竞赛激发其竞争意识、赶超意识，调动学生积极思考，主动参与。当然也要注意课堂既应有学生积极参与的氛围，更需有学生凝神思索的宁静。“你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后，每个人就有两种思想，甚至两种以上的思想。”开展课堂对话，生生之间、师生之间争鸣探讨，让学生学会对话与倾听，促进思想交流，心灵对接，达到“一桥飞架师生，对话变通途”的境界，让学生在民主、和谐、快乐的氛围中学有所得。
 3、注意播洒爱的阳光，关注每一个学生
     布卢姆认为“认知可以改变情感，情感也能影响认知”。要让学生“信其道”，必须先使之“亲其师”。人都有渴望被关注的心理，课堂上教师关注每一个学生，适时与其进行目光交流，能给孩子温暖的心理暗示，让孩子感受到自己始终沐浴在老师关爱的目光中。这样能有效地调动学生的学习热情，满足他一种心理上的需求，使其在课堂上始终处于良好的情绪状态，从而获得积极的情感体验，享受到求知的乐趣。另外，看着学生的眼神上课，从学生的眼睛中读出的信息也足以让教师感知到自己的教学效果。
  4、注意恰当使用态势语言
     态势语言，即肢体语言，指人的表情、动作、姿态、手势等。教师在课堂上的一颦一蹙、举手投足均可传达丰富的情感。一个微笑的表情，一个惊讶的眼神，一个夸张的手势等，任何一个符合教学情境的姿态都能牵动学生注意，引起学生兴趣。如朗诵辛弃疾的《破阵子》时，师生均可把自己想像成辛弃疾的形象，苍凉而悲壮的朗诵再配以生动的手势，或两手握拳于胸前，或随着情绪的激昂两手迅疾地向前向上伸展，表现出激越悲愤的情感，岂不是很能调动学生的感官，使之体会到借语言文字抒情的魅力?以态势语言传递信息，表达情感，在教学中能收到激励、暗示、交流等效果，正可谓“此时无声胜有声”。

总之在新课程改革下，教师要努力学习新的教育教学理论，并大胆地在课堂中进行实践，努力为学生营造轻松和谐的课堂氛围，让课堂活起来，让学生动起来，从而培养他们的创新精神和实践能力，让他们真正成为课堂的主人！