【摘要】阅读能力是英语自学能力的基础,目前英语教材阅读文章篇幅较长,词汇量大,题材和体裁丰富多样,笔者针对这样的现状阐述了自已的一些感悟和对策。

【关键词】阅读能力；词汇预测：体裁；任务型教学

“听、说、读、写”是英语学习的四种基本能能力，这四种能力互为基础，互为支撑。由于学生经过小学阶段的一些简单学习，其听说能力已有一定基础，进入初中，培养和提高学生的阅读能力显得更为重要了。培养阅读能国也是英语自学能力的基础，同时也可以大力促进写作能力的提高。但是，当前新教材阅读文章篇幅较长，生词量大，内容涉及面广，题材和体裁丰富多样，内容和现实生活不仅贴切，而且生动有趣。面对这样的教材，如果我们再采用传统的讲授式教学，教师一人把每词每句串讲得面面俱到，语法分析得深入细致，显然很不合理，这样的课既死板又限制了学生的思维空间，当然更谈不上培养和提高学生的阅读能力了。笔者从教十多年，对此有些感悟如下：

1  平时注意词汇的积累，培养学生根据上下文猜词的能力

阅读是语言运用中最频繁的一种活劲，所以平时一定要有词汇的积累，因为阅读的速度与正确量的高低都与词汇量的多少存在直接关系。许多学生由于词汇量不够，因此在阅读中常常有读到中途就读不下去的感觉，觉得太多的生词阻碍了自已对句意的理解，有时按照单词的本意理解也仍然出错，这同样是词义不清造成的，因为一个单词有多种词性及意义。这样以来，我们就一定得教会学生根据上下文语境猜词的能力。比如，在八年级上册第十二单元的那篇阅读文中有这样一句话：What do yong people think about places in town ? We did a survey of our readers and this is what we learned .根据上下文我们应该猜得到被划线单词survey在这儿是“调查”的意思。作为老师，我们不要担心和低估了学生的猜词能力，不要一味地强占了学生的思维空间，在进行阅读教学时，应该给学生留一定的生词量，让他们自已动脑筋去猜，因为老师只是一个引路人，学生才是学习的主体。授之以鱼，不如授之以鱼。教会他们猜词的方法,让他们受益终生，同时也激发了他们的动机和兴趣,开发他们的智力,扩展了他们的思维。

2           让学生读前预测课文内容

我们可以叫学生反复看标题和插图,预测将会读到什么内容。可叫学生三人或四人一组进行讨论,主动学习然后叫学生发表自已的见解,阅读中我们再来验证预测是否正确。这样,学生的学习由被动转为主动,增强其主体意识,促进其思维和想象能力的培养。

3   不同的体裁采用不同的教学方式

     每篇阅读文章采用体裁各不相同,教学方式当然也就不一样。如果是一篇人物传汜,通常会以时间为线索,叙述人物在不同的时间于何种状态或做过什么事情。所以,在教学人物传记时,我们可以叫学生把重要年代列出来,再在年代后列出所发生的事情,之后我们就以安排的时间为线索,对课文进行复述,这样对课文内容的把握也就一目了然了。如果是一篇故事类文章,我们就要叫学生掌握其六个要素：Time of event ,Place of event,Cause of event,Process of event,Result of event,Characters of event.在教学过程中,教师可以把学生分成若干小组进行讨论,最后综合各组答案取得一个最佳结果。让学生学会分工合作,学会在课文中提取并分析处理相关信息,让学生始终处于积极主动的学习状态中。如果是一篇说明文,我们则重点抓事物的本质特征,尽可能从全局着手,避免将文章搞得支离破碎,针对文章内容对学生进行一种学习思路的指导。当然还有其它的体裁,在此不再五赘述。

3           设置一定的教学任务,进行任务型教学

阅读时,我们可分三个步骤,不同的阶段设置不同的教学活动。第一个步骤可以叫学生略读,从材料中提取main idea,从课文中找关键词、句,尤其要注意课文的第一段和最后一段,其它段落只需要读首句即可。这样综合几个学生的答案,基本上可以得到main idea.其次,我们可以给学生布置一些True orFalse或Why——之类的问题。这类问题要求学生抓住课文进行扫读,在课文中很快找到相关信息并表明位置,接着锁定其有效信息。第三个阶段就是细读,叫学生找出重点句、难点句,找出一些疑惑的问题,这一阶段我们成为答疑。我们可以把词汇、短语、句型放在这里一并处理。这一阶段我们一定要鼓励学生善于发现问题并提出问题,然后交给其他同学分组讨论,对那些能够积极而正确答疑的学生给与即时的表扬,这样便舍引起学生的共呜,让学生获得初步运用英语的能力。当然,教师对一些学生普遍甚感疑惑的重点句型结构,典型例句要加以示范和分析,传授具体的分析方法,让学生积累一些语法现象。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在英语阅读教学中,还有热很多问题与方法值得我去探索与思考,我将继续努力探求一些更为科学合理的阅读教学方法。

参考文献

[1]胡文仲编,中国英语教学优秀论文集——第一届中国英语教学优秀论文评选获奖作品集(2000.7-2003.6).外语教学与研究出版社.2005.

[2]王笃勤编著.英语教学策略论,外语教学与研究出版社.2002.