我一直认为，语文教学中，阅读是非常重要的，好的阅读标准是什么？我对学生的要求是：一读正确，二读通顺，三读出感情。中国小学语文教学研究会会长崔峦曾撰文指出：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有朗朗读书声的阅读课，没有每个学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，因为这样的课不会是高质量的阅读课。”可见，阅读课中的朗读指导是非常重要的。 
      在课堂上，学生要会朗读，要动情地读书；生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；一、学生要学会快速读和略读、浏览。二、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
       同时，我认为，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。在阅读教学中，要开启想象之门，点燃想象的智慧火花。学习《狐狸和乌鸦》一课之后，我借题发挥，引导学生进行想象。“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了，狐狸吃到了美味的肉了吗？乌鸦伤心之余，会不会想到什么办法呢？”学生还没等老师把话讲完，就高高举起了手，有的说狐狸会马上把肉吃掉，有的说狐狸好不容易得到这块肉，会很珍惜，不舍得吃。意见发生了分歧，同学们议论纷纷，教师引导学生大胆地想，大胆地说之后，便让他们以《新编狐狸和乌鸦》为题，把自己的想法写下来。
      有些课文学完之后，学生已深深地被课文中的人物感染，这时候引导学生与文本中的人物对话，学生就能抒发心中的情感。《丑小鸭》这篇课文讲述了丑小鸭在困难面前没有失去信心，终于得到了幸福的故事，同学们为丑小鸭苦尽甘来感到高兴。在这时候，启发学生讨论：你有什么话想对丑小鸭说？在你的周围如果有像丑小鸭那样被人瞧不起的人，你准备对他们说什么？通过这一环节，同学们都明白了面对逆境，不能丧失信心，要经过自己的努力，摆脱困难，争取得到幸福的生活。
       同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有一定的表达，交际能力，要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。
     得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。心理学认为，儿童有一种与生俱来的，以我为中心的探索性学习方式。正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”
      总之，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，把阅读过程中把学习知识的过程变成探索、研究的过程，从中获得间接的创新感受，从而满足学生自主探索的需要。我们的学生一定能在充满爱意的课堂学习，在个性飞扬的阅读中快乐成长。