【内容提要】；探究性学习是新课改语境下教学中一种重要的学习方式，是培养学生综合素质的有效途径，也是信息技术与课程整合教学活动中的一个亮点，探究性学习的教学设计方法是非常重要的教学方法，它着眼于对问题的深入探讨，让师生处于同一平台对信息技术学科教学大有裨益。

【关键词】：新课改语境   探究性学习   问题初探

语境是指语言环境,与一定的时空背景、文化和价值取向有着密切联系。新课改语境是指为适应现代社会对人才培养提出的更高要求,是对现代教育理念、教育价值的追求和教育教学改革的努力。

在这样的语境下,教育关注学生全面发展,蕴涵着对新的教育理念、教育方式的追求,具有恒久的价值。在新课改语境下信息技术教学探究性学习的目的就在于提高信息技术课的教学效益，逐步达到在教学中树立一种全新的教学理念，既“提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化” 。

探究式教学中的所谓探究，根据美国国家科学教育标准中的定义，“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现哪些已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用根据收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。”

一、       新课改语境下的探究性学习

探究性学习或探究型学习是指目前教育界出现频率很高的词汇与此相关的概念包括研究性学习或研究性学习等。在有的专家看来，“研究性学习”要比“探究性”宽泛（陆璟，2000）。也有的研究者认为这两个概念是相同的，可以相提并论（叶平，2005）。作为一种学习方式，探究性学习和研究型学习并没有实质的区分，虽然国内文献中“研究性学习”出现频率很高。但大多与高中开设研究性综合课程的语境有关，而在普通课程的课堂教学中，大多使用探究式/探究性/探究性之类的术语。

探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。也可以理解为学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。我国正在推进的基础教育课程改革,无疑课堂教学将是中小学聚焦的重点，新课改语境下的信息技术课探究性教学将会是什么呢？教师怎么将新课改语境下探究性学习入教学。我观看了一节上海沪太新村学校胡澜老师的网络教室中的数学探究课。胡老师根据探究性教学设计方法设计了一堂课《我为新家来设计》。这节课胡老师从问题出发，设计了一解决问题活动为基础的教学探究学习过程：即先从学生感兴趣的“房屋装修”引入，让学生认识房型图，自主、协作地完成计算各房间面积的任务；接着通过样板房设计欣赏，培养学生初步感知美、热爱美、欣赏美的情趣，然后，师生共同利用数字化信息资源，在网络环境中以小组合作学习的方式，根据预算金额让学生对自己感兴趣的一间房间进行设计。并计算出装修所需的费用。在这样的师生、生生合作探究的过程中学生构建了数学知识，学会了自主学习和主动参与数学实践的本领，培养了学生的创造才能和合作意思。最后，学生对设计作品进行了交流与评价，在这一环节中，教师不作武断式的评价，而是让学生充分发表自己的观点，使学生敢于提出疑问，在互动交流讨论中，在运用数学解决现实生活实际问题的经历和体验中，培养和发展了学生的数学思维和想象力、审美情趣和艺术感受，以及协作和创新精神等综合素质。

二、探究性学习的目标

探究性学习的目标是：学生获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培育收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。如一位教师在进行《水污染的危害》活动课教学设计时，教师采取的方法是①给学生提供一些资源，并将学生分组，由学生通过书本、杂志、网络各种途径来搜索有关“水污染的危害”的资料，初步了解有哪些水污染，各自形成的原因是什么。②社会实践（以小组为单位，选择合适的社区实地考察水污染的情况并将考察的情况填入一份关于水污染的表格，结合表格写一份调查报告）。③课堂教学（各小组汇报考察情况；学生结合考察情况讲述水污染的危害及形成的原因；师生探讨如何避免身边的水资源受到污染；对各组成果进行小组自评、互评；通过本课题研究，培养了学生良好的生活习惯，避免水污染）。这是一则既有传递—-接受，又有引导---发现的探究性学习活动的教学设计方案，教师既充当了知识传递者的角色，又承担了引导者的角色。

三、       探究性学习的基本过程

探究性学习的特点是以问题的研究与解决为核心的，涉及问题解决方案的设计、资料收集与分析，调查研究并得出结论的过程。在探究性学习中学习的重点是：尝试通过对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验通过学生投入的问题探究活动，将信息转换成知识、强调能力发展和良好思维习惯的培养。对于不同的学习内容、不同的学生，具体的探究过程可以有不同的要求。虽然因为探究的程度不同，探究学习活动有多种不同的表现形式，但总的来说，探究的过程是一个解决问题的过程，一般地过程是：确定问题------形成探究思路-----实施探究----成果展示与交流。

四、探究性学习的教学设计

教学设计是指主要依据教学理论、学习理论和转播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

在探究性学习活动中，教师在进行教学设计时要体现①前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）②确定学习目标：即学习目标的三个维度，知识与技能目标（主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。）；过程与方法目标（主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）；情感态度与价值观目标（情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念）；③制定教学策略、④选择媒体或资源、⑤试行方案、⑥评价和修改等过程。

在新课改语境下,学生探究性学习能力培养的研究很有必要。有利于学生通过探究活动构建知识网络，有利于学生学会自主学习和主动参与学习实践的本领，有利于培养学生的创造才能和合作意思，有利于学生终生学习。

【参考文献】：

1、《中国教学刊》2001年01期    陆璟

2、《研究性学习 教师首先必须成为研究者》湖北省教育科学研究所副所长，基础教育与发展研究中心主任 叶平

3、《教育技术培训教材》--------祝智庭