[内容提要]面对地理新教材，教师应有新的教学理念、新的教学方式。课本及课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，应拓宽学生的主动猎取知识的渠道。在课改进行得如火如荼之际，本文浅析了学习地理的几种渠道。

  [关键词] 新教材  拓宽  学习渠道

    地理新教材，确立了新的教学理念：根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的特点。

新教材主要由文字系统、图像系统、综合实践构成。形象直观的图表，生动有趣的阅读材料，贴近学生生活的课堂活动，丰富多彩的课外综合实践活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，教师应转变教学观念，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，选择合适的教学方法，帮助学生掌握基本的地理事实、概念与技能，增强地理学习的能力，形成正确的情感、态度与价值观，充分发挥教师的主导作用及学生的主体地位，让学生多渠道地猎取地理知识。

一、利用地图，从地图中学

地图是地理教学的“第二语言”，也是帮助学生建立地理空间概念的一种最好的工具。在地理教学中培养学生良好的读图、用图、绘图习惯，有利于构建学生的地理空间概念，提高学生的地理空间想象和形象思维能力，而且对学生今后的学习、工作、生活都有重要的作用，可以说是终生受益。

地理新教材的一个突出特点是图文并茂。各种地图中含有大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。在新地理教材的教学过程中，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则，尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获得知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。具体做法是：运用地图，让学生学会从地图上主动地获取信息。如学习“大洲和大洋”一节时，为帮助学生熟练记住七大洲和四大洋的分布，我设计了几个活动。A.读图抢答练习。（1）哪些大洲主要分布在东半球？哪些大洲主要分布在西半球？（2）哪些大洲主要分布在北半球？哪些大洲主要分布在南半球？（3）赤道横穿哪些大洲的大陆？B.猜图游戏：逐个展示各大洲的轮廓图，让学生上来猜是哪一个大洲。规则是：下面的同学只看不说，谁猜对了，就将这个图送给他，这个小游戏吸引了全班同学注意力；C.分组拼图比赛。学生自制各大洲轮廓图，展开拼图比赛，看哪个组拼得最快？比赛开始，小组的同学密切配合，争先恐后齐动手，课堂上出现了一种“你追我赶”的可喜场面。

在学生阅读地图、获取知识的过程中，要教给学生从地图上获取信息的方法。如阅读“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布时，指导学生先观察图例，不同的气候类型是用不同色彩表示的，再观察图中各种色彩的分布，从而找到这种气候类型的分布地区。同时，鼓励那些不熟练的学生，与他们一起看图、探究，帮助他们树立自信心，逐步培养其读图的兴趣，以使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。

二、让学生走上讲台——在讲中学

中学生喜欢展示自我，喜欢被人表扬，我就把讲台让给学生。人常说“台上一分钟，台下十年功”。学生要备好一小节课，就得翻阅许多地理资料，这正是学地理的好机会。在教学中，我尝试着把部分课题让学生讲解。刚开始时，安排班里学生进行分组备课，自己查找资料或自制一些小教具。各小组备好课后，我再给以点拨，并注意各个环节的过渡。讲课时，各小组先在小组内试讲，然后选一名代表上台讲，各组展开竞赛。尽管有的小组讲得不生动，但学生讲课的语言、思维方式更适合学生的口味，更易引起他们的情感共鸣，学习效果令人满意。学生初次讲课的成功，更加增强了台下学生的自信心和表现欲。学习“世界人口的增长”时，由初一（2）班袁鹏飞讲。他巧妙地运用毛线和纸板制成了一个“世界人口的增长”，毛线可以活动，人口的增长一目了然，效果十分明显。他还自制了一个简易小天平，让学生观察出生率、死亡率、自然增长率三者之间的关系。她演示时，现在表示出生率的小盘子里放了两个小球，又在表示死亡率的小盘子里放了两个小球，这时天平是平的。她问同学们：这时出生率与死亡率是什么关系？自然增长率是多少？这说明什么问题？让他们回答。然后，她找了下面的同学上台演示其他情况。这样，学生在观察、思考、动手演示等活动中，学到了知识。事实证明，在讲中学习，很有成效。

三、在小组活动中学

在教学中，恰当的运用“小组合作学习法”既有利于培养学生的合作学习，又能增强学生的竞争意识，扩大学生在思想、学习等方面的交流，实现资源共享，提高相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性。

在具体操作中，教师要做好以下几点：

1．活动的开放性。活动中要引导学生去探究，激活学生的思维并提倡学生之间进行交流。如引导学生逆向思维就是一种很好的办法。

2.活动的有效性。开展活动必须符合每堂课的教学目标，不能为“热闹”而活动，更不能天方夜谭。

3．活动的时效性。地理课时有限，活动必须在有限的时间内完成，同时将探究活动的内容延伸到学生身边和生活中的地理事物中去。

四．让学生在报刊、电视、网络中学

我们必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊，用活用好学校图书馆。学生可以上网，从网上及时且大量地获取有关的地理知识。电视也是一种有效的信息媒体。中央台教育频道常常播放有关的地理方面的节目，质量高，趣味性强，如“人与自然”、“走进科学”、“神奇的地球”、“探索与发现”、“中国国家地理”等。经常收看，以开阔视野，丰富知识。

2008年5月12日，四川汶川发生了8.0级大地震，电视、网络整天都在报道抗震救灾的现场情况。学生在关注和参与的同时，也学到了许多有关地震的知识。

五、在动手操作中学

在教学中，让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多。学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。

例如，在讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生总弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

六、在论文交流中学

留美教育学博士周南照先生结合在美国留学的经历谈到：“在一些发达国家，孩子从小接受的就是以启发思路为主的学习。还在中学阶段，就普遍让学生作‘课题’，即给一个题目，让学生自己去查资料，自己进行研究，然后再写成文章。这样就打破了老师讲、学生记的填鸭式教学模式，让学生充分体验自己探索、自己发现的乐趣，从中锻炼分析能力和解决问题的能力。”在地理教学上，我尝试了这样的教学方法，就某一专题让学生搜集资料。例如，以“全球气候变暖将给地球带来怎样的影响”，“为什么要保护人类之家”等为专题，让学生到图书馆、阅览室去搜集资料，然后用一节课时间组织一场“地理小论文交流会”。

七、在校园“地理角”中学

在校园的大厅或教室一角办一个“地理角”，张贴学生自己搜集的地理课外知识、图片、新闻、焦点问题等，也可张贴学生自己的地理学习心得，这样，既渲染了学习气氛也创造了学生的无意识学习机会。应不定期奖励参与热情高，贡献大的学生，充分调动学生学习地理的积极性。

八、在野外观察中学

素质教育提倡在实际中运用所学知识，重视和加强学生的社会实践教育。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必做的。

例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到旅游时，让学生讲自己以前在旅途中所见的自然风光、风土人情及感受。

此外，还要充分利用生活中的地理教学资源，把学生带到农村、工厂、居民小区，组织他们进行人口资源调查等活动，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。结果显示，大多数学生都很有兴趣，教学效果也十分明显。

我感到：让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会；有利于增强学生在实践中运用知识的能力，调动其学习的积极性和主动性；有利于做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的完美整合。

总之，学习地理的渠道很多。在具体教学过程中，教师应注意以下问题：

1．        把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

在教学过程中，教师要放下“师”的权威架子，以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现平等的师生关系。让学生在和谐的气氛中愉快地自主探索、学习。

2．        教学中培养学生良好的意志品质

“志不坚者智不达”。坚强的毅力，坚韧的品质是学习成功的重要保证。只动脑不动手或有始无终都可能半途而废，前功尽弃。对在学习上存在困难的学生，教师应积极启发诱导，通过学生自己的能力，独立探索克服困难的方法和途径，不断改进学习方法。同时，向学生介绍古今中外不畏艰难险阻、执着追求甚至不惜流血牺牲、为科学为真理而献身的地理学家、天文学家、探险家，让学生的意志品质从中受到熏陶和感染，从而培养学生坚忍不拔的良好品质。

 

参考资料：

《地理课程标准解读》、《走进新课程》