大班孩子从幼儿园进入小学学习,在生活习惯、学习方式及人际交往等方面都将面临着许多变化，是他们人生道路上的一个重要的转折点。

如何让小朋友自然、顺利地进入小学、独立面对、尽快的适应小学生活，是进入大班后老师、家长普遍关注的焦点问题。幼小衔接工作是解决幼儿从幼儿园向小学生转换过程中带来的种种障碍和不适应问题、缩短幼儿园到小学过渡期的有效途径。因此我们将幼小衔接工作作为大班年级组的小课题进行实践探讨和研究。

经过调查和走访小学低年级的家长和老师我们了解到幼儿入小学后的不适应主要表现在以下几方面：

1、多数孩子在入学前没有养成良好的倾听习惯，而上学后每节课的容量和密度都增加了，孩子们会因注意力不集中而影响倾听效果、降低学习效率；

2、记不住家庭作业，由于入学后教学方式的改变、学习任务的加重，家庭作业成为必不可少的学习手段，家长来校记录作业或打电话问作业的情况严重；

3、自我服务能力差，低年级学生家长替孩子值日的现象普遍存在；

4、新课改后小学语文识字量增多而课时减少，因此前阅读能力和兴趣的培养也非常重要。

鉴于以上情况结合我园实际，经过讨论老师们对做好幼小衔接工作应从提高幼儿自我服务能力，培养幼儿良好学习习惯和激发幼儿入学愿望等方面入手达成了共识。在幼儿自我服务能力的培养上我们通过中班时开展的“快乐值日生”活动收到良好的效果，也总结出了一些有效的方法与策略，进入大班后我们继续通过“快乐值日生”活动进一步提高幼儿的自我服务能力和为他人服务的意识。因此幼儿良好学习习惯的养成应做为幼小衔接的工作重点进行探索与研究。下面就我班培养幼儿倾听能力、和记住家庭作业方面的策略和方法做简单介绍：

一、幼儿倾听能力的培养

良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿的语言、思维十分有益。良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。

（一）注重阅读活动中幼儿的倾听能力的培养

在幼儿阅读活动中，“说”的能力一般受到重视，“听”的能力在很大程度上被忽视了。而事实上，“听”是“说”的前提，只有“听”懂了，才会说出来。国外诸多实践证明，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。因此，在幼儿阅读活动时应注重培养幼儿的倾听能力，我们的做法是：

1、选择幼儿喜欢的、包含教育因素又符合幼儿年龄特点的阅读材料。如《英雄人物的故事》、《童话故事》、《动物小百科》、《十万个为什么》等等。

2、教师给幼儿读阅读材料时注意语气、语调，尽力做到声情并茂，抑扬顿挫。让幼儿感受到语言艺术的魅力，激发幼儿倾听兴趣。

3、利用家长资源开展亲子阅读活动，由于幼儿年龄小，识字量也小，独立阅读的能力较差。我们要求家长坚持每天和孩子共同阅读15分钟故事、童话、诗歌等文学作品，培养幼儿静坐倾听的习惯。

4、朗读评价，在“字宝宝乐园活动中”我们对孩子已经熟悉的课文开展朗读评价活动。孩子要做出正确的评价必须认真的倾听。例如“ⅹⅹ小朋友什么地方读的不准确”、“什么地方读的特别好、”“哪漏字了”、“哪添字了”等等。如果不认真听就无法进行细节上的评价。老师应在孩子评价的好的时候给与表扬和鼓励，激发幼儿认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。

（二）课堂教学活动中幼儿倾听能力的培养

1、建立倾听规则

受幼儿年龄特点的限制，幼儿在课堂教学中注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听课的过程中难免会做小动做、东张西望、急于表达自己的想法乱插嘴，打断老师，同伴的发言等。针对这一特点进入大班后我们与孩子一起商定倾听规则：

良好的倾听规则能有效的帮助幼儿克服不良的倾听习惯，因此我们组织孩子自己制定倾听规则。如：

1、别人对自己说话时，要注意听、眼睛看着对方；

2、老师讲课时，小朋友要认真听不随便插嘴；

3、老师提问后先举手，再发言；

4、老师问别人问题，其他小朋友不乱插嘴，不打断别人或代替别人回答；

5、不管谁发言，必须等人家说完了，再提意见。

通过规则的约束孩子倾听的能力明显增加。

2、注重个别差异，促进幼儿的倾听能力。

每个孩子都是一个独立的个体，他们在倾听能力上也有着较大的差异，对不同的幼儿要提不同的要求。例如：在“情景数学活动”中，请能力较强的孩子布题，能力弱的孩子答题；在其他活动中，简单的问题请能力弱的回答，复杂的问题请能力强的孩子回答；在教学中要不断的有意多请能力较弱的孩子回答问题，提高他们的有意注意。同时老师随时的提问会促使他们积极的思考，认真的倾听。

3、借助游戏活动，提高幼儿倾听兴趣

孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。

游戏1：悄悄话：在讲故事的过程中，当讲到精彩的部分时，特别是一些重要的对话时，老师突然停来对着某一幼儿说“悄悄话”这是孩子们的注意力就会集中到老师给说悄悄话幼儿的身上，让孩子感觉很神秘、很有趣，有利于提高幼儿的注意力。当悄悄话说完，就请那个孩子大声说出来或传给另一位小朋友。

游戏2：谁的耳朵最最灵：例如：做“请你猜猜我是谁”的游戏让幼儿倾听分辨同伴的声音、语气。

游戏3：传话：将幼儿分成小组，我悄悄的对第一位小朋友说一句话，请孩子们一字不差的传给最后一位小朋友。开始的时候孩子们总是出错，慢慢的他们能一字不差的传过去。

这样，通过有趣、愉快的游戏，孩子们倾听的兴趣被激发了，倾听能力也逐渐提高了。

（三）、在一日生活中渗透倾听习惯的培养。

习惯的培养不是一朝一夕的之事，而是要日积月累才能形成。因此，我们十分重视在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。例如：在午饭后，午睡前我们我们利用听音乐走线的方式培养幼儿的倾听习惯，当音乐出现明显的变化时，幼儿便要变换手的动作;在每天点名时，老师有意将名字顺序打乱，要求幼儿要一次听清自己的名字；用固定的音乐转换环节。如：“闪闪红星”是上操，开饭、入厕、喝水、上课都有固定的音乐坚持下来，有利于幼儿良好倾听习惯的形成。

（四）、坚持正面评价，激发幼儿倾听兴趣

在评价活动中教师要及时发现幼儿的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，老师又是重要的人物，所以我们充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿的倾听兴趣。在班里增设了“认真倾听奖”，对认真倾听的孩子加盖小印章。开始每天评一次，渐渐的每周评一次。慢慢地，那些平时经常插嘴的孩子也能努力控制自己，不管是课上，还是日常生活中基本能认真，耐心地倾听对方讲话，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，他们在评比栏上的“小印章”也越来越多了。

二、如何记住家庭作业

中小班时为了让家长了解孩子在园的学习内容及需要准备的材料，我们每周都将学习情况及需要准备的物品以“温馨提示”的形式张贴在“家长园地”中，平时的一些小作业、小任务也应用同样的方式通知家长和小朋友，这样记住作业任务的责任就很大程度地落到家长的身上。考虑到入学后家庭作业将成为孩子们学习的重要形式，因此幼儿必须学会记住家庭作业。我们的策略是：

（一）从听、记入手，增强孩子的责任感

由于孩子们记住家庭作业的任务意识不强，依赖于“温馨提示“来记住家庭作业，同时他们的语言理解能力也较差，他们有时知道有作业，但忘记了具体的内容于要求。因此我们从听、记入手来增强孩子们的责任感。我们每天都要布置一些小作业小任务，要求孩子们在老师提要求的时候要求孩子仔细、认真地听，听完后在心里复述三遍。然后请个别小朋友说出老师的要求这样反复用声音帮助孩子们记忆，孩子们记住家庭作业的人数逐渐上升。

（二）用绘画与文字相结合的方式记录作业

幼儿园的作业量小，小朋友可以通过听、记的方式记住作业，而入学后作业量会不断增加，而且语、数、英科目不同，读、写、算形式也不同，孩子们光靠听、记恐怕还不行。于是我们让每个孩子带来一个小笔记本，每天将老师布置的作业用绘画与文字相结合的方式记录下来。例如：三月十五日的阅读作业，孩子们在记录本的上方写上时间“3.15”然后画一个嘴巴表示阅读；四月十日的计算作业，孩子们在记录本上方写上时间“4.10”，然后画一本书书上写上数字“10”表示十以内的加减法，最后写上（12—13）表示第十二页到第十三页等。不同的作业孩子们可以设计不同的符号来代替，最后我们共同讨论哪个符号最简单最容易理解我们就用那一个符号。

（三）坚持正面评价，提高幼儿完成作业的兴趣

为了了解小朋友记住作业的情况开学初我就设计了幼儿完成作业情况调查表，第一次调查时孩子完成作业的比率是63%，第二次调查时孩子完成作业的比率上升为73%，而第三次调查时孩子完成作业的比率下降到了50%。针对幼儿完成作业比率的下降，我认为老师不咸不淡的抽查并没有引起孩子们完成作业的兴趣，他们记住了作业，但完不成同样不能实现预期的目标，于是我们加大了检查与评价的力度。每天利用来园接待的时间检查孩子们的作业。对完成作业的给奖励一朵小红花并在“幼儿完成任务统计栏”中奖励一颗“小星星”，完成作业并全部正确的奖励两朵小红花，并在“幼儿完成任务统计栏”中奖励一颗“小星星”。每月累计“小星星”最多的小朋友可得到老师的小奖品。这样一来大大提高了幼儿做作业的积极性。也让家长们及时了解到了自己的孩子完成作业的情况，效果非常明显。

幼小衔接工作的面很大，内容也很广，但不管是哪一项工作我们都坚持从细节入手，遇到问题认真反思、共同探讨不放过一个细节。从细节入手制定相应的策略使问题得到圆满解决，使每一项工作都做精做细。我们坚信精细会使我们的幼小衔接工作更加有效。