【内容摘要】笔者针对班级学生特点，开展了角色体验活动，这其中注重教师的角色定位，充分利用家长资源，引入多元化评价和奖励机制，在实践中不断丰富内涵，通过给学生设置不同的岗位，使学生逐渐变得自信、开朗，得到了锻炼，培养了责任感，从而体验成功。

【关键词】角色定位、自主发展、家长关注、多元评价、彰显精彩

一个班级有几十名学生，其性格、特点各不相同，在日常的工作中，我发现不少内向的学生，由于平时锻炼机会少，因此在班上默默无闻，胆小、自卑。为了改变这种状况，使他们变得胆大、活泼、自信，与大家共同进步，我决定给每个学生提供锻炼的机会，提供展示自我的平台，培养他们的责任感，使人人参与到班级工作中，使每个学生在承担角色中逐漸变得活泼、胆大，在伙伴、老师与家长温暖的情感环境中健康成长。

工作中，我注重不断调整自己，加強指导，借助家长的力量，取得对工作的支持，实施多元化评价及奖励机制，激发学生的积极主动性，把重点放在实行“爱心小天使”值日班长责任制中，通过不断健全和完善制度，丰富其内涵，最大限度地激发学生的内在潜能，使学生在每一次为集体、为伙伴的服务中，对自己的能力充满信心，体验每一次成功的喜悦，久而久之，养成一种习惯，变成一种自觉内化的行动。

一、调整自我，加强指导

教师的角色定位和主导作用在班级工作中显得尤为重要。低年级学生的可塑性很强，他们特别希望得到他人的关注和认可，当老师的一定要尊重学生的人格、情感、主动性，最大限度的调动其积极性，要在学生承担各种角色的工作中当好诊断医生，当好咨询师，当好教练员，更要与学生成为知心朋友，对学生实施以关爱、激励，不包办，不代替，注重指导，教给学生工作方法，引导他们走好每一步。

1、尊重学生，平等相待

身教重于言教。教师要真正尊重学生，与学生平等地在班级成长，就应该为人师表，在班集体的工作占中有一席之地，让学生感到：老师是伙伴，是朋友，老师和我们是平等的。于是，我在“爱心小天使”值日班长活动中，主动给自己在班上设立了一个岗位：每天擦饮水机。在征得大家同意后，我也开始了自己的工作。首先，在值日表里也打上自己的名字（不出现“老师”二字），其次，每天走进教室我就拿起抹布，积极主动擦饮水机，完成自己的本职工作，为学生做出榜样，让自己与学生在各自的角色中去体验为大家服务的快乐。

2、示范引导，换位思考

学生最大的特点是善于模仿。由于学生的年龄特点和认知规律所限，他们不大会评价伙伴，而只是一味看到伙伴的不足，这时，老师就需要加强引导，换位思考：每个人都有自己的岗位，都要承担不同的角色，为大家服务，人人要学会学会欣赏、赞美他人，要会合作，会合作的人，工作效率才高，才能出色地完成任务，我们要为伙伴迈出的每一步而感到欢欣鼓舞，对于不足之处应该善意地指出，使同伴明确今后的努力方向。与此同时，自己也给学生做出示范，对“爱心小天使”的工作进行恰当的评价，经过示范，学生渐渐地学会了如何去欣赏伙伴。

 3、及时调整，创造机会

工作中我常对学生说“试一试，干一干。”学生在工作中难免会出现这样或那样的不足，当教师的一旦发现问题后要及时帮助学生调整心态，认识到自己的不足，增强责任心。比如，在“爱心小天使”值日班长活动中，有的学生迟到，未按时开门，有的忘穿校服，有的忘记喊起立，更有甚者“三个一”准备得不够充分等等，面对这种情况，我循循善诱，及时指出存在的问题，与学生商量，如何努力改正和弥补不足，达到自我教育的目的，我给学生提供机会，允许第二天再当，实在不行就当三天。在这种促进下，学生都能及时调整自己，在第二天，第三天的工作中较好地完成任务。事实证明在老师的鼓励和宽容下，他们接受了建议，表现的积极努力，尽职尽责。

二、提供平台，自主发展

学生是班级工作的主体，而教师要给予学生充分的尊重，就得将所有的想法及时与学生交流沟通，使学生干有目标，同时相信并鼓励他们自己想方设法，积极努力完成自己的工作。开学初，我将个人工作思路与学生交流，在班上设置了多种岗位，鼓励学生人人承担不同的角色，值日班长、班干部、小组长、值日生等等，都由学生自己选择。第一期由教师指定班干部来承担，目的是使班干部带头，做好示范，为大家做出表率，同时引导每个学生做有心人，注意观察，先学习班干部的工作方法。在接下来的第二期活动中，便开始全班轮流，自我报名，同时排出值日表，学生时时地看着表格，盼望着早日轮到自己，能为伙伴服务，有展示和锻炼的机会。

1、好名字带来好专题

在担任角色的过程中，根据学生的年龄特点，给他们自由选择的空间，同时，结合自己的兴趣和爱好每天为大家要讲的内容起一个好听的名字，如：“月亮姑娘”“太阳公公”“护眼小博士”“安全小卫士”，上台后，先向大家做自我介绍：“大家好！我是月亮姑娘，今天给大家讲一讲关于月亮的小知识……”这种在角色中担任角色不仅使学生得到了锻炼，使人人在角色中受益，大家共同分享收获，还发展了学生的思维、语言、表演等等多方面的能力，使学生每天在享受中去尽职尽责完成自己的工作，从中得到一种快乐，实乃双赢。

2、自主挑选接班人

我给学生充分的放手与尊重，让他们自己学会管理，自己做主。每当工作期满，总是让学生去自主选择接替人，这样最大限度的给予学生信任，让他们自己去做主，推选出最信任的好朋友，如：值日生的选择，收本组长的选择，权利完全下放，让学生自己去安排，由班干部负责管理，最后形成方案，向我汇报。

3、形式不限，灵活多样

在“爱心小天使”值日班长活动中，我注重因材施教，根据每人不同的情况及时进行适当调整，由学生自己选择，担任一天或两天，可以自己独立完成，也可以两人合作完成，有指定，有互动，这其中学生最喜欢的是两人一组合作完成，尤其是一些问题生喜欢跟伙伴一起完成工作，相互之间可以展开竞赛，相互学习促进。学生的积极性一旦被调动起来，将产生巨大的动力，他们积极努力做好自己的一切工作，从每天走进教室的那一刻，便开始了一天神圣的使命，他们会主动约束自己，努力改正不足，全面负责班级工作。

三、家校携手，共同关注

一个班级各项工作能够顺利开展，可以说得益于家校形成合力，得益于家庭教育的力量，得益于家长的大力支持和配合。工作中，我充分利用家长资源，进一步完善各项制度，同时通过提建议、家长会、QQ群将自己的想法与家长沟通，期望得到家长的配合。

每天学生回家与家长共同阅读标志牌上的“值日班长职责”，他们陪伴孩子练习讲故事，讲新闻，读日记，积极准备，成为了孩子的第一听众。家长还帮助和指导学生如何开展工作，如何进行班级管理，如何战胜困难，树立自信心，克服自卑，如何与伙伴友好相处，得到同学对工作的配合与支持，同时他们也将自己的生活经验和工作经历融入其中，教给孩子工作方法。家长在与孩子交流的过程中，拉近了亲子之间的距离，培养了孩子的毅力、责任心、自信心、成就感，同时，家长也见证了自己孩子的成长，帮助和引导他们走好人生的每一步。事实证明，当家长对此项工作抱有极大的热情时，同时也会影响和感染孩子，他们在家长的关爱与鼓励下充满信心，积极努力完成任务。

 四、多元评价，激励学生

在班级工作的角色体验中，我还恰当地引入多元化的评价机制，并且适当调整，与时俱进，不断融入丰富的内涵，形成学生、伙伴、家长、教师四方评价的模式，让激励成为评价的主角，让评价为角色体验保驾护航，从而唤醒学生的情感、自尊，使学生在角色承担中，受到他人外在的鼓舞，得到来自大家的一份认可与尊重。

在学生承担角色的过程中，将值日班长职责和优秀值日班长标准公布于班级，使学生学有榜样，干有目标，每天对照和检查自己的工作，积极努力地按照标准去做，努力为大家服务。通过评价机制使全体学生、教师、家长都来积极参与到此项工作中，共同关注和见证学生的成长。

1、评价机制

形成“自我评价—同伴评价—教师评价—家长评价”四方评价机制，每天认真填写班务记录本，第二天，在全班进行“快乐分享”回馈小结，由学生自己读班务日志，使大家共同受益，使学生体验成功，感受快乐。由于自己也做到了尽职尽责，因此，擦饮水机的工作也得到了学生的认可，看到大家对我的鼓励，心里美滋滋的，因为我也是集体中的一员。

⑴自我评价，体验成功：学生在每天的角色体验中要按照要求，写出自己的工作感悟，优点及不足，享受成功的喜悦（其实学生每天很辛苦，要为集体做很多事情，领读、管纪律、领操、开门、打班牌、锁门等等。）此外，将所有的班干部轮流排班，每天协助值日班长工作，两人之间大力支持，及时总结，使得工作进展更加顺利。当看到自己能做很多事情，看到大家的支持与配合，学生感到很快乐，不少人在自我评价中都写道：能为大家服务是我的快乐与光荣。

⑵同伴评价，互爱互助：我结合当前社会形势和个人亲身经历告诉大家怎样成为一个快乐的人，受大家欢迎的人，教给学生懂得在个人进步中，同伴互助必不可少，要给予他人欣赏和赞美，这是做人的美德，让伙伴来评价自己的工作，让大家来监督，同伴之间相互评议，肯定优点，提出希望，带来一份信心。每天放学前，值日班长小结当天的工作后，大家都把掌声送给伙伴，发现伙伴的闪光点，尤其是对于学困生，问题生都给予鼓励，帮助他们树立信心，同时善意地指出不足，帮助伙伴共同进步。

⑶教师评价，激励进步：教师的评价如同医生开出的药方，对症下药，同时每天给学生读一读，给全班起一个示范作品，渐渐地教给学生如何去评价他人，当然这其中最难做到的是教师要不厌其烦，持之以恒。

我每天针对学生的表现写出具有针对性的特色评语，使学生每天读后，带去希望，更加明确今后努力的方向。当学生看了我的评语十分欣喜，不少学生说最喜欢看老师写的东西，最在意老师的评价。其实，每个孩子在老师心中都很重要，而每个老师在孩子心中也很重要。为了与家长共同见证孩子的成长，我用照相机给每个学生拍下他们的工作照，及时发到班级QQ群里，此举受到了家长欢迎和好评。

⑷家长评价，关注成长：结束了一天的工作，回到家里学生抑制不住喜悦的心情，滔滔不绝地与家长交流，分享着收获的快乐，家长在认真倾听孩子汇报后，认真填写评价，从陪伴孩子准备到心里忐忑不安，从看到孩子的进步到感动欣喜，一句句肺腑之言，表达了家长的心声。班务记录本在大家手中传递，给大家带来了学习、分享与喜悦，留下的是美好的回忆。一位家长说得好，班务记录本是一笔宝贵的财富，它就像一本珍贵的书，使每个读者都能看到孩子的自信进步，同伴的支持鼓励，家长的支持配合，老師的用心良苦。全班有45个学生轮流当“爱心小天使”值日班长，有45个家庭的支持，收获的是一串串成长的喜悦与美好的回忆，使学生得到的是自信、责任与成功，带给家长的是欣慰与希望。

的确 当看到孩子身上一些微妙和点滴的进步，家长感触最深，孩子在责任中慢慢长大，不再任性，会关心人，懂事了，他们十分欣慰。

2、奖励机制

学生的积极性要加以最大的调动和保护，就要有一系列的奖励机制来不断促进，使学生积极努力，奋发向上。在班上，每人在工作后都可以领取一个精美的喜洋洋书签，每周、每月班上都选出优秀值日班长，在红花榜上进行表扬，我和家长共同设计、配合，打印了漂亮的奖状，学期末全班隆重颁奖，学生最看重的是一张张奖状，他们将奖状贴在自己的床头，时时看到它就感到无比喜悦。学期末，我们自编了一本工作小册子，一幅幅精美、可爱的绘画作品栩栩如生，真实地再现了学生工作的情境，一句句工作的感悟表达了学生的心声，充满童心童趣，不仅仅给自己和学生带来了精神上的愉悦，更带来了一份感动，它见证了学生成长的每一步。当家长在家长会上亲手为自己的孩子颁发奖状时，当看到孩子变得自信、开朗、勇敢时，家长无不为之感动，而自己也在和学生共同学习、工作之中，感受快乐。

此外，在岗位设置中，自己又积极开动脑筋，不断引入新的元素，扩展到更多的学科领域，语文轮流领读，英语早读，体育委员喊队，生活委员给大家领取蛋奶等等，都鼓励大家轮流学着去做，虽然每个学生做的不是最完美，但是他们在“试一试，干一干”的体验中得到锻炼，看到了自己的能力，他们感到：我很不错，我真的很棒，为大家服务是我的责任，我要因自己的服务让大家感到温暖，让大家因为我的存在而感到快乐。

德国教育家第斯多惠说过，教学（教育）的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在担当不同的角色，不同的岗位上树立了自信，培养了责任感，在他人的肯定和欣賞中受到了鼓舞，在品尝成功的喜悦中，渐渐地长大、成熟，随之而来的是变成了一种自觉的行动，产生了极大的内驱力。“老师，我还没当呢！”“老师，明天该我了！”一只只小手高高举起，每一个学生都是如此期待为大家服务，看到他们灿烂的笑容，看到他们变得勇敢、胆大，怎能不为之感动和欣慰？让自己在不同的岗位上体验快乐，在体验中彰显个人本色，相信每个学生都是最出色的，都是最精彩的。

 

参考文献：

方   明       《陶行知教育名篇》             教育科学出版社

苏霍姆林斯基  《给教师的一百条建议》         教育科学出版社

阿莫纳什维利  《孩子们，你们生活得怎样？》   教育科学出版社