摘要:从小学低年级学生的这些年龄特征与认知发展水平来看，小学数学教学要充分贴近学生发展实际水平，教学组织符合学生的年龄特点，构建具有符合孩子成长规律的良好学习氛围，能培养孩子求知的良好的心态，奠定学生今后学习成长的思维根基。良好的数学学习氛围，对学生的学习具有重要的感染作用、引领作用和促进作用。
关键词: 情境 质疑 展示 竞赛 制度
学校教学是以群体性学习、交流性学习为主。良好的学习氛围能够激发学生学习的热情，触动学生自主发展的意识，启发学生学习的积极性，带动学生积极思考，促进学生思维发展，形成百舸争流的学习态势，加强学生数学学习，促进学生德育进步，推动学生心理发展。小学低年级数学学习氛围构建的方法有很多。
1、情境法
小学低年级的数学还属于入门阶段，要充分激发学生学习兴趣，在引导学生进行观察、比较、分析、推理等探索活动的基础上，使学生认识数学的价值，掌握数学思维方法，奠定今后学生的基础。教师要潜移默化地以情感美、语言美、思维美感染学生的情绪，要联系生活实际创设问题情境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动切入点，充分利用学生身边的事物与现象作为举例的对象。在条件允许的情况下，利用多媒体教学设置栩栩如生的问题情境，让学生在妙趣横生的游戏与欣赏当中主动思考，放手让学生去尝试，给学生以跃跃欲试的启发，让学生水到渠成地掌握知识，发展能力。全班学生在老师的引导下，积极思考，努力尝试，争先恐后地发表意见，陶醉于探索的过程，享受求知的快乐。
2、质疑法
“问题”是数学的心脏。数学教学可以充分利用疑问的导入妙趣生的新授课学习境地；可以利用疑问的引领，将学生的思维引入深层次的思索；可以利用疑问的余韵，激发学生知识扩展的热情。精心的质疑超越了简单的提问，它是提问的深化与升华。质疑不是简单地以考查学生知识的记忆或是提醒学生注意听讲的回应，而是引导学生探究性学习的系统思维过程。它蕴含着思维能力的形成与思维品质的建立。真正的质疑启发是层层递进、前后承接、跌宕起伏的，犹如行动流水般自然顺畅。小学低年级的学生很怕被问题“吓倒”，从此失去学习兴趣和学习自信。低年级数学教师要具备较好的分散重点，化解难点的能力，巧妙地设立台阶，关怀地看着学生眼睛说话，使得问题的设立真正起到引领与带动作用。
3、展示法
课堂学习是一个交流的舞台，应该给予每一名学生参与演出，展示自我的机会。通过课堂发言、讨论、成果展示可以增加学生发表的勇气，获得关注的成就感，对暂时落后者是一种警醒与鞭策。根据一定的教学要求，展示可以是问答，可以是作业或作品点评，可以是发表见解，可以是交流心得等等。常规化的展示还有助于促进学生参与学习准备过程，也就是鼓励学生积极预习，课后及时巩固，使得课外的个别学习受到群体氛围的影响：有谁不愿意在群体当中得到肯定的评价呢？展示的过程要点面结合，照顾到学生的眼神与被调动程度，以鼓励学生思考、褒扬学生进步、肯定学生参与为目的，注意适时分散难点，降低要求，启发学生顺利完成展示过程。要突出学生的主体性地位，避免教师以一己喜好发表权威见解，凌驾于全体同学评价之上，促进学生放下包袱，打开心菲。要调动全体学生参与的积极性，平等地、欣喜发现地与学生交流，使之受到鼓舞，并鼓励其完善；使观察者做出评价，并激发其展示的积极性；对胆怯者要给予善意的关怀，循序渐进地给予引导，使之最终由“坐”到“站”再到主动“上台”；对溜号者给予恰当的提示并关注现象背后的原因，最终使之融入力争上游的学习气氛中。另一方面促进学生价值观的发展，同时有助于学生个性品质的形成。对于自制能力较差的低年级学生来说，这种展示也是他们自觉学习与提高的一种鞭策与动力，展示所带来的成就与认同是他们提高自信、获取成功的喜悦的重要方式，同时可以促进学生将对教师的依赖向群体认同转化，在群体参与展示及评价的过程中，煅炼学生的分析能力，了解更多人的看法，不断自我完善与调整。展示过程也可以起到树立榜样，激励成果的积极作用。通过展示培养“领头羊”（数学学习成绩突出或思维敏捷或学有所长的），表扬先进，激发动力，对其他学生导之以行，鼓励优秀学生持之以恒。
4、竞赛法
好胜之心，凡人常有，尤其是对于小学低年级的孩子，会得意于自己在竞赛中的表现。竞赛可以令枯燥的内容变得激动人心；竞赛可以使乏味的演算变得紧张有趣；竞赛可以令单调的学习有了生机。竞赛还可以撞出思想的火花，产生意想不到的创意。竞赛可以形成并强化“刻苦学习、积极进取、追求卓越”的舆论氛围，从而促进学生数学学习。不过要注意给竞赛弱势者以进步与表现的机会，对胆怯与内向者以保护和关怀，多组织团体竞赛给学生以褒扬，扩大受鼓舞的学生，带动学习弱势学生。
5、制度法
小学低年级学生尚处在发展中，需要培养良好的学习习惯，逐渐学会学习。系统的预习、上课、作业、复习、兴趣活动、考试、学习交流，有助于学生形成学习规律，适应数学学习。集体性的学习习惯与规律对学生是一种约束与提醒，学生会在对比与观察当中调整自己的行为，以达到与全体学生共同进步。
学习氛围的构建是在教师引导下触动学生心灵感悟与配合，互相感染促进的过程，需要教师用智慧精心设计，用爱心不断培育，用敬业持之以恒。
只要教师心怀一颗爱心，发掘自身智慧，灵活采取各种教学手段，就能够和这些刚刚数学入门的低年级学生一起营造出一个轻松愉快、其乐融融、妙趣横生、余味久长的数学学习氛围 |