摘 要: 本文通过分析汽车运用与维修专业的特点，提出利用项目训练的教学方法，培养中等职业教育汽车运用与维修专业学生的操作技能，同时培养学生在实践中运用技能的能力，最后提出在实施中应注意的几个问题。

关键词: 汽车运用与维修专业   项目教学法  应用

汽车运用与维修专业培养人才的目标是：培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，在生产一线从事维修工作的高素质劳动者和中初级专门人才。该专业毕业生主要从事第一线生产工作，对实际操作技能有较高的要求，因此，在专业教学中应把培养学生的专业技能放在教学的首要位置。但很多职业学校培养出来的部分学生实际操作技能不高，或运用技能的能力较差，即学不能致用。这个问题的出现，与我们职业教育传统的教学方法及中等职业教育生源素质的下降有直接的关系。传统的专业教学方法一般采取先进行理论教学，再进行实际操作，其特点是以学科为本位，对该学科的理论和技能有较系统的讲述和操练，学生对专业知识和技能的掌握较为系统和完整，但传统的教学方法忽视了中等职业教育的生源文化基础较差,接受能力较弱的特点，这对于培养学生的实际操作技能及促进学生把知识转化为实践是不足够的。下面结合汽车专业的特点，对该专业的教学方法作一些探索。

1、本专业毕业生的主要就业方向为汽车维修、汽车销售及运输企业，业务范围主要是上述企业中与汽车使用、维护、修理、检测、技术管理等有关的工作，需要掌握的专业知识主要是操作技能，并需要一定的专业理论知识进行故故障诊断。

2、汽车修理专业要求学生的知识面较广，汽车是一个非常复杂的科技综合体，它既含有配合精密的机械机构、液压控制机构，又含有复杂的电子技术用于汽车的

发动机、底盘系统、电器装置、及其它附属机构等，并且装配在汽车上的零部件有成千上万。

3、汽车专业学生需要有较强的专业知识更新能力。职业教育应注重职业的生产过程和实际运用的要求，要及时更新教学内容以适应科学技术飞速发展的问题。现代汽车技术随着计算机技术的不断更新而高速发展，计算机控制技术不仅用于汽车的发动机、自动变速器、制动系统、安全气囊，而且还广泛应用在车身与电器等方面，如空调、灯光、音响、座椅的位置调整与记忆、车窗玻璃升降、后视镜的调整和位置记忆、防盗等有关的控制中。这些都要求学生必须适应汽车行业的发展，不断更新知识，学习新的技术。

由上可知，汽车修理对人才有着较高的要求，这与中等职业教育生源存在一定的差距，决定其培养学生专业操作技能具有一定特殊性，那么应采取什么样的技能培养方法，才能达到行业岗位对人才的要求，使学生在工作岗位能把所学专业理论和技能在实践中运用呢？

 旧的汽车专业教学模式，以教师为中心，学生的学习过程是被动的，从而导致课堂教学效果差。另一方面，汽车技术的迅猛发展，新车型的不断涌现，毕业生的自学能力和应用迁移能力成为用人单位的重要评价指标。项目教学法是以学生为中心的教学方式，在调动学习积极性和主动性方面有较好的效果。项目教学采用以学生为中心的教学活动，教学的进程是以学生为主，这个问题就好解决。能够培养学生在实践中的创新精神、应用能力，以及认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。

项目教学法在职业技能教学中发挥的作用主要在于：一是利用专业知识分析和解决项目工程中实际遇到的具体问题。通过项目教学法培养学生与企业要求差距缩小，更好适应企业生产一线要求。二是把学生实践能力的培养放到首位，通过项目教学法的运用，培养学生在生产实际中分析和解决问题能力、实际操作能力，即实践能力。三是通过实践项目的过程，让学生了解专业理论知识在工程实践的运用，理解工程（工厂）实践离不开理论的指导，明确学生学习理论知识的目标。使他们自己明白为什么要学和应该学到什么程度。四是项目教学法通过具体项目实施，使学生通过学习，会更好的实践和操作。做到懂原理，会操作，能维护。

培养学生实践能力是职业高中教学重要的责任，学生的实践能力不仅要通过学校的实践性课程的学习而提高，更需要通过各种实践性活动得到发展。因此，在实施项目教学过程中，教师要特别重视激发学生的实践性学习动机和学习兴趣，即实践动机和实践兴趣，实践动机和兴趣是实践能力的基础或是实践能力的策源地。项目教学法运用的如何，教师是关键，要有效和熟练地运用项目教学法，达到让学生有目的、有兴趣的自觉地学习这个效果，对教师有新的更高要求。因此，实践项目教学必须要牢牢把握以下几个结合：教师与学生的结合、教师与车间技术人员及技术工人的结合、教师与项目的结合、学生与项目的结合、课程与项目实际的结合、教师和学生及车间人员的结合。处理好以上几个方面的关系是实施项目教学法的重要保证。项目教学必须是理论实际一体化的，教师的构成必须是互补的。

实践性项目选择事关学生求知、求技、求职和未来发展的需要。我们在选择实践项目时，应当综合全面考虑各方面的因素。要根据实践项目教学的目的、内容、条件等结合实际教学情况，深思慎取，科学选择，做到事半功倍。

1、依据职业教育教学目标选择项目。学校的教学目标就是实践性教学所要达到的目的和要求，是实践性教学的出发点和归宿，它是主导实践性教学的核心。教学目标不同，所选择和采用的项目也不同，所以实践项目教学的选用是有条件的，但是在使用过程中可以多种方法交叉、交替使用。总之，应当根据目标取向认真考量，选择有利于更好地完成教学目标的项目应用于实践性教学中。汽车各独立部分结构都可以成为教学的项目，如汽车底盘、发动机、变速器、ABS系统、汽车空调等。

2、依据学校教学和实验实训室（实习企业）的物质条件选择实践项目。项目教学要根据学校与企业的具体的实际条件，要根据学生学习的各个阶段实际情况、硬件设施情况做出相应的选择。如与企业建立了紧密关系的学校，可选择企业生产实践与学校理论学习相互交替，学用紧密结合的实践性教学模式，课程设在车间，教学与实践两位一体，做到边学边做。如传统的化油器发动机、拨档式变速器等设备只能用于了解和学习汽车总体构造的训练项目。

3、依据教学内容的性质选择实践项目。采用什么样项目进行实践性教学，要根据教学内容的性质来确定。不同专业、不同学科或相同学科的不同内容，根据习得的技能不同，要做出不同的选择。比如项目教学法不能套用所有专业，不是所有专业都好用、有好的效果。要根据专业的特点和不同内容要求选择适合要求的实践性教学项目。

4、依据社会经济发展和行业需求选择实践项目。同一行业的从业人员在不同的社会经济发展时期有着不同的要求，不同的行业对同一专业又会有不同的要求。合理的实践项目来自于对行业的了解，所以制订和选择实践项目的模式和计划的唯一依据就是社会、行业调查。因为只有合适的实践项目才能使学生获得符合现行行业要求的相关知识和技能。例如；电控发动机适用于高、中档轿车、柴油发动机适用于货物运输车、城市公交车等。

“项目教学法”是实施一个完整的项目过程中而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序，在教师的指导下，以小组工作方式，共同制定计划、分工合作完成整个项目。通过以上步骤，教师可以在课堂教学中调动学生学习积极性，充分发掘学生的创造潜能，使学生在“做”中学，把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力，“项目教学法”是切合学生实际情况的教学方法。

“项目教学法”一般按照以下四个教学阶段进行：

这是“项目教学法”的导向阶段，也就是立项。通常由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在立项过程中要注意两点：首先是项目的目标性，所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品作为项目的成果，使学生在完成项目后有一种成就感。

此阶段包括下面四个步骤：

（1）学生分成若干小组，以小组合作的形式进行学习；

（2）学生分析项目要求，自主学习，项目开发；

（3）学生根据分析结果制定小组的行动计划；

（4）学生根据项目要求画出系统工艺草图；

此阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个阶段中，教师的指导尤其重要，对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料也要及时给出。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。                                  

在项目完成后，要及时进行总结评价，以促进学生的进一步发展。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

　　1、项目法的教学时间安排

　　项目法的教学不象传统的教学那样，在两节课里由教师讲授多少内容，它是一个全学期的项目，对于每个研究小组而言，在整个学期里，除了该门课的正常学习外，再利用一些业余时间，以某一门课程为依托，制定响应的研究课题，搞一个课题研究，作为对该门课的学习补充。以《发动机与汽车理论》为例：在安排教学计划时，在每章书的末尾安排一到两节课作为项目研究的时间，整个学期给项目研究学习的课时有10节，作为教师对学生在项目研究学习中的指导时间。而项目研究的大部分工作，要求学生在业余时间完成。一般以小组的形式，自己收集资料，完成一定的课题研究，最终各个小组分别演示自己的研究成果，共享收获。

　　2、选题和分组

　　研究课题与所教的课程相结合。以《发动机原理与汽车理论》为例，它是汽车运用与维修专业的重要的专业课，理论性强，学习难度较大，以往学生对这门课的兴趣不大，教学存在一定困难。为此，根据课程的内容，教师在开学时，结合本课程相关的章节内容，提出一些课本上没有编写，但实际汽车技术应用广泛、或是表明汽车发展趋势的内容作为研究项目，例如，“可变气门正时VVTC”、“氢燃料电池”、“柴油机共轨喷射技术”、“汽车安全系统”、“ABS的制动液特性”、“汽车的舒适性-SUV平顺性检测”、“汽车未来十年的发展趋势”等等，让学生选择，也可以自定题目。

　　分组时全班同学采用游戏、抽签或自由组合的形式，但老师一般不赞同自由组合的方式，目的是使班里的学生都有合作的机会。学生在做不同课题时的合作伙伴都不同，有利于学生之间的交流。由于每个学期都有新的课题要经常分组，同学之间合作机会越来越多，学生之间的合作能力培养由此开始。

　　汽车产品最终是以《发动机原理与汽车理论》的原理为指导的，由于所研究的课题内容与《发动机原理与汽车理论》有关联，与日常所熟悉的汽车相关，这样，学生原先认为深奥的理论此时变得有些简单了，在课题的研究过程中，专业知识得到不断的深化和扩展，学生的兴趣大增，从而自觉投入到《发动机原理与汽车理论》课程的学习之中，使学生自主学习的目的达到了。

　　3、制定项目法学习的方案

　　确定课题后，在老师的指导下，小组成员自主地制定研究计划。这一步是项目研究学习的基本步骤，是决定项研究学习效果好坏的重要因素。研究性学习方案包括课题名称、课题研究的过程计划、课程研究的必要条件准备、研究的时间表、预期的研究效果等。通过这些工作，使学生了解研究的一般方法。

　　4、项目法学习的组织实施

　　按照课题的学习方案，小组的同学分工合作，展开具体的研究工作。研究活动包括调查研究、资料的检索与收集、数据统计与处理，最后撰写研究报告或论文等。

　　《发动机原理与汽车理论》的课题研究以资料的检索与收集为主，通过从各种传媒上收集资料，或是进行一定的社会进行问题探讨，进行资料的收集、信息处理等活动。

　　在实施的过程中，要有一定的时间。该项工作在每次的《发动机原理与汽车理论》的课间或自习课进行，一般情况下不会占用太多的课时。这个时间用于教师为学生补充相应的知识，对学生进行必要的指导。但这对课题的研究往往是不够的，学生们还要在课余时间完成大量的调查和文字处理工作。

　　5、课题的总结

　　这是项目研究课题的交流总结活动，它包括总结分析与评价、交流和答辩活动。

　　① 对课题研究过程的总结、分析与评价

　　全班的每个组都完成了各自的研究课题后，老师和同学们在一起，对每个研究课题进行总结， 分析取得的成果及存在的问题，以及在项目研究学习活动中对所学知识的运用程度。提出修改意见，让学生反思研究过程的得失。

　　学生们根据所收集的资料，经过整理和分析，完成具有一定分量的研究报告或论文，将报告做成多媒体课件，用于最后的课题演示和交流。

　　最后还要针对每组研究报告的质量、采用媒体的合适程度、全组在班上交流演讲的水平等因素，由老师和同学一起为该组评分，这就是学生这门课的成绩之一。

　　②交流与答辩活动

　　课题研究结束后，每个小组在全班公开演示，达到思想和成果共享的目的，这是项目研究学习活动的高潮。小组成员穿着整齐，以良好的仪态，利用各种方式，在5到10分钟内向听众讲解自己的研究结果。

　　整个演讲交流的准备过程，由学生自己完成。从交流的基本方法和沟通技巧，到待人接物的仪容仪态等，整个演讲交流的过程实际上就是项目研究学习效果的综合展示。

　　在学生演示交流的过程中，教师将每组的演示情况录象拍下来，过后放给学生看，师生一起点评每组的优点、不足之处及改进方向，让学生自己来总结不足，这样学生更加容易改进。学生们开心地看到自己在讲台上的情形，常常忍不住哈哈大笑。

　　1、学习方式的重大变化

　　在汽车专业课教学中运用项目法教学，为学生提供了相对独立的有计划的学习机会，学生们都积极地表现自己的特长和优点，学习兴趣高涨。以演讲交流为例，有的小组自备手提电脑，有的利用生动有趣的卡通画，总之各施各法，大显神通，真正体现了“以教师为主导，以学生为主体”的理念，学生自主学习的积极性大大提高，从而提高了专业课的教学效果。

　　2、培养了学生综合运用知识的能力

　　学生只有书本知识往往是不够的，如果这些知识得不到应用，长期处于相互分割的状态中，它们往往会被遗忘。在项目法学习过程中，学生充分运用了所学到的知识。例如，学生在调查研究、获取资料时，通过计算机网络知识和计算机技术，查找和整理资料，巩固了计算机知识；将研究结果写成论文或报告，锻炼了自己的写作能力；小组合作，加强了学生之间交流、合作与沟通能力；在最后的交流答辩中，锻炼了学生的口才，展示学生的综合水平。整个项目法学习的开展充分体现了“学以置用”的观点。学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，这对于职业教育是至关重要的。

　　3、学会分享和合作

　　合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。现代科技的发展是人们合作探索的结果。在汽车专业课的项目法学习中，采用小组式的学习方式，为学生提供了合作机会，通过组员在与他人共同学习、共享经验的过程，形成一种积极的、主动的、合作的学习方式，培养了学生合作与共享的个性品质。

　　4、训练了学生的专业表达能力

　　在最后的交流答辩中，学生要象教师那样，对着众人讲解专业问题，回答听众的问题，他们落落大方的样子让老师无法相信那曾经是个非常腼腆的学生。项目法教学锻炼了学生的语言沟通能力和专业表达能力，对学生形成良好的仪容仪表有一定的促进作用，学生综合素质得到提高。

通过一年多的教学实验，本人和有关的教师领略到了项目法教学带来的良好教学效果，本学期项目法教学在09级《汽车底盘构造与维修》课继续推广使用，目前进展良好，学生参与的热情高涨，主动学习的积极性大大加强。下一步将继续开发项目法教学在其他汽车专业课程的应用，使项目法教学为汽车专业的教学发挥更大的作用。

八、结束语：

我们学校在汽车专业开设的项目教学，项目的选择是在广泛行业调查和专家论证的基础上确定的,而项目选择的合理性和项目与学生学习和接受能力的符合程度还要进一步修改；项目的多样性是依赖于学校实验实训室的设备投入和岳阳地区的大、中型汽车修理厂来保证，但对于学生技能训练的满足程度还有待进一步提高；教师对项目教学的驾御能力有待于进一步加强、教师队伍的组成结构还有待于进一步完善。

1、李国利著 《中等职业学校汽车维修专业的项目教学法》中国科技信息 2006.（04）

2、罗云辉著 《项目教学法在汽车专业的实施与效果》中国职业技术教育 2006.（06）

3、左彦鹏 《试论多元智力理论与高职学生实践能力的培养》  《职教通讯》  2003.2

4、董国平《汽车维护与故障排除》人民交通出版社