日本杰出教育家多湖辉认为：孩子所有的学习都来自于玩耍，治疗厌学的妙方，就是把学习变成有趣的游戏。

作为一名小学语文教师，笔者深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，如何才能让学生真正喜欢上汉字，感受到识字的乐趣呢？

一、 充分调动学生学习主动性，激发他们的识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。目前在学生们中间形成一股电脑热，为什么学生们那么热衷于电脑呢？回答只有一个，即“因为电脑有意思”。相反而言，孩子们不热衷于识字，这与识字“没意思”有关。因此在教学实践中，要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的学生天真活泼，对广告都特别感兴趣，看完广告就能记住广告中的歌曲和词句，并将其运用到日常交谈中。根据这一特点，教学时，可适当运用广告的手法，巧妙创设各种有趣的情境，将生字生词恰当的放到有些广告用语中，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了一种游戏过程。亲切自然的“广告式”词句自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣、效果也随之增强。

二、让学生在游戏中识字，让其做到在玩中学、学中玩。

学生学习中真正学到的东西，都是从自己主动地想学开始的。小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，教师就要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学一年级“识字学词学句”时，教师可在地面上写上生字，让学生一边玩着踢石头的游戏，一边让学生学习生字读音和组词，获胜方还可用词造句，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。一般进行游戏，一边就能轻易的使其掌握组词造句，即使是付出比死记硬背更多的辛苦，学生们也会高高兴兴的完成。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，在复习组词时还可以用“找朋友”、“词语开花”、“编儿歌”、“编字谜”等游戏来调动学生学习的主动性。

三. 使学生掌握正确的学习方法，形成自学能力。

由于小学生受年龄和知识的限制，运用学法还无法做到“无师自通”，这就必须发挥教师在学法指导中“导”的作用，从学生的认知规律出发，根据由浅入深、循序渐进的原则，引导学生掌握正确的学习方法，并通过一定的训练，促使学生把老师所教的学习方法内化为自己的学习方法，逐步形成适合学生个人特色的学法体系，形成自学能力。

在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

感受到快乐，体验到成功。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种“游戏”。