[摘要]：教师继续教育作为现代教育的一个新亮点，是教育发展的必然。时代在变，思想观念在变，教育观念、内容、方法也在变，教育改革势在必行。教师需要继续教育，但教师未必充分认识到，几年来，教师继续教育虽然有着长足发展，但教师仍然处于被动接受，使培训流于形式。如何使继续教育成为教师自身发展的需要，这是继续教育必须思考的问题。

[关键词]：继续教育现状   继续教育目标  继续教育思考

 

面对信息科学、信息技术为主要标志的世界科技革命挑战，世界各国都在进行使中小学教育更加现代化和面向未来的教育改革。教育现代化和面向未来，包括教育思想、教育内容、教育手段、教育方法等方面，但最重要的是面向现代化和未来的教师。教师是知识的传授者，教师被理所当然地认为拥有知识，各国教育家普遍认为，21世纪的教师将是“全能教师”或“通才教师”。教师为满足自身发展的需要，必须参加继续教育。因此，教师继续教育作为现代教育界的一个新亮点，是教育发展的必然。

一、贫困地区继续教育的现状

从我省全面启动中小学继续教育培训工作以来，我县不断研究培训模式，努力探索培训方法，认真扎实地开展履职晋级培训工作，教师继续教育有了长足的发展。为中小学教师更新知识，转变观念，促进教学改革发挥了重要的作用。但由于对教师培训工作的认识和管理不到位，经费投入不足，致使培训工作流于形式，被动接受，学用脱节的问题在我们这些贫困地区依然存在。在山区中小学课堂上你随处可以看到，教师念课本，学生背课本是最基本的教学方式，孩子们感受不到学习的快乐。其原因：一是由于认识不到位，很多教师把成绩的提高完全寄希望于学生的刻苦学习精神上，很难做到从教育思想和教学方法上积极改进教学来激发孩子们的学习兴趣；二是由于教师培训工作缺乏评估机制，在培训工作中存在着培训时间、培训内容以及培训效果逐级衰减的状况，培训质量没有保证，致使相当多的一线教师虽然经过培训，但站在讲台上，手拿新课本，用的还是老一套的教学方式。加之多数教师只重视专业知识和基本知识，对相关知识和新兴学科知识了解甚少，远远没有形成现代教育所要求的最佳知识结构。缺乏创新能力、科研能力，利用现代化教育手段的能力以及适合新形式下的学生心理特点的教育能力。这样的教师很难担当培养“积极进取、敢于创新、敢于标新立异，富有自己独特见解和思想”的21世纪人才的重任。因此，提高中小学教师的素质刻不容缓，中小学参加继续教育势在必行。

二、继续教育的目标

继续教育的目标是全面提高中小学小学教师的基本素质和业务水平，使教师在思想政治与职业道德，专业知识与技能，教育理论素养与教育教学能力以及教育管理能力和教育科研能力等方面，能适应21世纪中小学素质教育的需要。21世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，世界将进入全球化知识经济时代。根据知识经济的时代特征，面对全球化、市场化对知识经济的挑战，未来的教育更加基础化、综合化、社会化、网络化和国际化，更加重视对人格、知识、能力的全面培养，更加强调基础，鼓励创新，发展个性，完善人格。教育将构建以终身教育为信念，以学会认知、做事、合作和生存四大支柱为核心，以自然科学和人文科学整合为特点，以注重学生创造个性发展为基本特征的现代教育观念。

继续教育的目标，从战略的高度，对面21世纪教师的素质，提出了新的更高的要求，首先，21世纪教育领域不再是通晓一门的单科教师发挥作用的天地，单科教师将由和谐发展的知识渊博且具有高度修养的全能型教师取代。21世纪的教师不仅要具备新时代的能力，而且要具备新时代的态度、价值观、气质、开放性格、情感等，另外能力形成需要知识、技能作基础，现代教师应具备学科的综合知识与技能，同时应懂得人文科学并具备一定的艺术修养。因此，作为具有现代教育观念的教师，应对未来教育挑战的蓝图有较清晰的透视；对教学观念的秉持，有较明确的追求；对改造人心的热忱，有较深切的期许。其次，在急剧变化的信息社会，要求每一个教师必须持续地进行学习，教育家保罗.朗格说：“人凭借着某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正迅速消失，在内部需要的压力下，同时也是为了满足外界的要求，教育现在正处在实现其真正意义的进程中，其目标不是为了获取知识的宝库，而是为了个人发展”。因此，终身教育的提出对教师来说，具有特殊的意义，据有关资料显示，现在一个人一生中知识在学生阶段仅获得20%左右，而在工作中则要获得80%左右，这就给我们教师提出了严峻的任务。过去，我们曾用“杯水”和“桶水”来比喻教学中学生与教师之间的学识关系，教师要给学生一杯水，自己则需要一桶水。现在看来，这种比喻仍有局限性，终生教育要求每一个教师永远不能满足于现状，要不断的学习、提高和完善，以取之不尽的“活水”来滋润学生。再次，现代教育是和现代生产、现代科技及现代社会相适应的教育，是以现代机器生产和社会商品生产为标志的教育。因此，中小学教师要以当代最先进的知识装备自己，不断地调整不适应需要的陈旧的知识结构，参加继续教育，总之，从继续教育的目标出发，中小学教师参加继续教育是现代社会发展的需要，是终身教育的需要，也是终身教育的需要，也是称职的现代教师的需要。

三、贫困地区继续教育的思考

继续教育的目标要求与贫困地区继续教育现状形成的巨大反差，进一步凸现了贫困地区与发达地区继续教育工作的差距，如何缩小差距，变被动接受培训，学非所用为自觉学习，学而不厌，学以致用，不断提升自己的专业水平与教育思想，使继续教育成为教师自身发展的需要，是贫困地区继续教育值得深思的问题。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。面对贫困地区教育认识相对保守，教师素质普遍偏低，教育投入相对不足的严峻形势，不消除陈旧的教育观念，继续教育要成为中小学教师自身发展的要求就是一句空话。为此，笔者认为，必须按继续教育的目标要求，把继续教育教育工作列入党委、政府的重要义事日程，作为落实科学发展观的重要举措抓紧抓实。一是要牢固树立人才资源是第一资源的思想，全心全意地依靠教师，树立科学的发展观，坚持以人为本的教育观，科学全面的质量观，关心中小学教师的成长，提高他们对继续教育重要性的认识，建立起主动需要，不断探索的学习观，使主动学习和参与培训成为教师自身素质提高和发展的需要；二是作为继续教育培训基地的各级培训学校，要积极创造条件，扩大培训范围，注重培训质量，保证培训效果，提高理论与实践相结合的能力，让参训教师学有所获；三是培训工作必须与时俱进，从内容和形式上不断改革和创新。不论什么科目、培训内容、形式必须具有科学性、针对性、长效性，必须与时俱进、顺应朝代发展的潮流，通过培训，培养教师适应未来社会生存和发展的学习能力， 养成终身学习的习惯。四是建立一套科学的具有促进教师在职发展的继续教育和教师培训的服务与评价体系，努力提高教育师资水平；五是加大对基础教育的投入，努力缩小与发达地区的差距，使目前贫困偏远地区拼建设、拼硬件的落后状况得到彻底改变，尽快与发达地区拼教育管理和教学研究的教育模式接轨。

无知必然无能，贫乏必然平庸。新形势新任务，特别是教育战线面临的新情况新课题，迫切需要中小学教师参加继续教育，加强职后学习，在实践中充实自我、完善自我，努力做一名具有现代教育理论，能适应21世纪中中学素质教育需要的合格教师。

参考文献：

顾明远   新编中小学继续教育必读    中央民族大学出版社