兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一，也是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也是最清晰，思维活动是最积极最有效的，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极地探索，敏锐地观察，才能积极的提出问题，努力的改进学习方法，才能创造性的运用知识，取得事半功倍的效果。因此，本文介绍培养学生学习数学兴趣的一些做法，供同行参考，以期收到抛砖引玉之效。

     一、 创设情景法

　　数学具有高度的抽象性。对于小学生来说，由于数学知识抽象，学习时而显得枯糙，极大地影响了学生学习的积极性。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。这就要求教师根据不同的教学内容，采取讲故事、猜谜语、演示教具等通俗化、形象化生动具体的材料创设数学情景，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而理解其数学涵义。通过学生积极参与、讨论、探索、思维，对本来很枯燥的数学，产生浓厚的学习兴趣。使学生由老师“要我学”变为“我要学”。

二、动手操作法

    小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？

    教学中，根据小学生好奇、爱动的特点，不仅充分利用教具演示，进行直观教学，而且运用学具，尽可能的让学生参加实践操作活动，使每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。通过摆一摆、拼一拼，画一画的实践活动，一方面可以满足小学生动手，动脑和求知的需要；另一方面，可以引起小学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性。

     三、精心设问法

    “要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题”，思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、解决问题的过程。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展。因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，在教学的关键处，不断设计问题情景，从而造成学生的“认知冲突”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态。教学中设计的问题若能起到“一石激起千层浪”的作用，那么学生的学习兴趣会大增，学生会变被动为主动。                            

     四、媒体教学法                                    

     多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而增发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果；另外，多媒体教学可以节约时间，增加课堂容量；还可以使学生自然觉得数学离我们的生活不远，从而很快地进入了学习的状态。

五、游戏引趣法  

 现行教材每单元后面都有“数学乐园”，“活动园地”、“我们的校园”等，教师根据教材内容开展一些游戏，让学生在快乐的游戏活动中学到了数学知识，学生感到学习数学轻松快乐，同时，学生还体会到数学来源于生活，从而增强了学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。

知识智力兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，培养学生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣。因此，数学教学，教师要引导学生积极主动地参与学习，教给学生正确的学习方法，轻快地学到数学知识，体验到成功后的乐趣，从而培养学生独立获取知识，应用知识的能力。