当前初中语文教学面临着改革与挑战，一堂让教师讲得尽兴，让学生满意并留下深刻的印记的语文课无疑是一堂成功的语文课。新课标要求语文教学要体现学生自主、合作、探究精神，使学生在能力目标、知识目标、情感目标三个方面都有所提高，对教师的要求就更高。为此，语文教师应在以下几个环节做好充分的准备。

认真钻研教材，是上好这堂语文课的前提。一篇精美的范文作为教材肯定有它存在的理由，初中的每一篇课文都有一个纲，它与其他四篇文章放在一起成为一个单元，表现了相似的主题，这就是它的纲。教师明白了这一点就意味着备课少了盲目，多了主动。那么这篇课文的特点是什么，如何在教学中体现这一特点，就成了备课的主要内容。例如《济南的冬天》这篇课文，全篇文章作者用拟人化的笔调，突出了济南冬天温晴的特点，给人留下了难以磨灭的印象。备课的时候就应抓住这一重点，创设相应的教学环节。

创设情境，激发学生的学习热情。如《绿色蝈蝈》是法布尔写的一篇很有情味的说明文，教师如果对教材及相关内容了解很多，就很容易激起学生的求知欲望。如法布尔的传奇人生，法布尔在《昆虫记》里写的其他昆虫，它们的故事也是有足够的吸引力吸引学生的。等一切水到渠成，学生的学习兴趣已经完全调动起来了，这个时候教与学已经处于一种良性的互动，学生自然印象深刻了。不过， 创设情境对教师的要求很高，教师必须有足够的知识储备才能完成这一环节。

了解自己的学生，使讲课有的放矢。学生原有的知识、技能的质量有高下，他们的兴趣、需要、方法、习惯有区别，学习新知识可能会有哪些困难，教师应有所了解，这样才能采取相应的措施。同样是一首古诗，学生的理解能力、记忆能力、想象能力是不同的，他们的学习时间肯定是不同的；只有反复记忆才能达到背诵的目的。 

考虑教法，是解决问题的关键。如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学，如何安排每节课的活动，教师应胸有成竹。传统语文教学要求学生认真听讲，按部就班；新课标要求，学生是一堂课的主体，教师是引导者、组织者，教师应把握好一个度，既不能像传统教法满堂灌，也不应误入新的误区而满堂问。当前，多媒体教学在初中语文教学广泛应用，也使得语文教学流于一种新的误区，那就是教师轻视文本，一味地拓展延伸，这种教法看似能力提高，实质是对文本思想内容的忽视。 

要提高教学质量，还要做好课后工作。课后工作包括布置作业和课后辅导。语文作业应体现课堂内容的延伸，应促使学生动手、动脑，除了完成必须掌握的知识点，还应该让学生扩大学习面，对课堂知识起到巩固和提高的作用。语文作业要尽量做到少而精，减轻学生的负担。课后辅导要讲练结合，能及时跟上教学内容，增加学生记忆。 

此外，积极参与听课、评课，也是语文教学能力提高的一个途径，虚心向同行学习教学方法，博采众长，服务于语文教学实践。