口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。口算教学是小学数学教学的基本任务。口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。口算在人们日常生活、社会生产、经营交易中有着广泛的应用，它是一个公民必备的基本素质之一。实践表明，小学生的口算能力的优劣，将直接影响其数学学习成绩的提高和可持续的发展，而科学的口算训练则有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性。本文就么如何培养小学生的口算能力谈谈自己的见解，以期抛砖引玉。

    一、念好“实”字经，打好口算基础

    中国科学院院士，原全国数学奥林匹克委员会主席王元有句名言：“数学学习的诀窍在于理解透彻，掌握扎实。”扎实掌握口算的算理、算法，是口算能力培养的前提与基础。如果教师只重视口算结果，忽视算理教学，则会致使学生运算速度慢，一旦形成计算习惯，将对口算技能的提高产生严重障碍。在小学阶段要求学生要熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘法和除法、100以内的进退位加减法等算理，它是其它一切运算的基础。例如教学西师版一年级数学上册“9+4”时，可先让学生动手操作9个桃子加4个桃子，一共有多少个桃子。 然后，让学生根据操作的过程，说出：因为9加上1得10，把4分成1和3，9加上1得10（凑十法），10加上3得13。再简化思维过程，只要把4分出1，与9凑成10后，还剩几就是十几。万丈高楼平地起，没有扎实的基础作保证是不可能学好数学的。

二、、念好“勤”字经，加强口算训练 

 俗话说：曲不离口，拳不离手。口算技能的培养不是一朝一夕的事，它是一项长期而又艰巨的任务，它是一个循序渐进、逐步提升的过程。口算训练一定要做到持之以恒，常抓不懈。如每天课前三分钟可进行口算专项练习；课后组织学生相互出题练习；有条件的在家可让父母出题练习或让孩子跟父母外出购物，帮助家长口算钱数等等。训练题量可由少渐多，训练难度要由浅入深，在保证正确率的前提，逐步提高口算速度，达到熟练化。切不可急功近利、一口就想吃出个“大胖子”。还要善于引导学生克服畏难情绪，做到有目的、有计划、有步骤地训练，提高训练实效。勤能补拙，熟能生巧，坚持才能增长本领，勤奋方能收获成。

三、念好“活”字经，掌握口算方法

    1、活练。 “兴趣是最好的老师。”口算题是由数字与运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生训练时容易产生厌烦的情绪，根据儿童注意不稳定、不持久、无意注意起主导作用，且好奇好动好胜的心理特点。我们训练时必须采取灵活多样的手段，充分调动学生手、脑、口、耳等多种感官积极参与，激发学生的兴趣，发展学生的技能。例如在练习形式上可采用接力、找朋友、扑克24点游戏、新课铺垫练习、纠错对比练习如1.2×7÷1.2×7和1.2×7÷（1.2×7）；5/8+3/8×2和（5/8+3/8）×2；178+55-78-45和178-78+  (55+45)等；题型上可渗透在判断题、选择题、匹配题之中；组织形式上可以全班练、小组练、同桌练、个别练等；激励手段上可采用评“口算大王”、夺“智慧星”、  打“擂台”等等。让每位同学都能兴趣盎然、热情高涨、积极投入，从而取得良好的训练效果。

   2、活学。树立以人为本的教学理念，重视学生口算的思维过程，尊重学生的个性差异，鼓励算法多样化，为学生提供更多的探索空间和创新时机，让学生享受成功的愉悦，感受数学的无穷魅力。例如口算36+19时，我引导学生相继说出了以下几种算法：生1：把19分成4和15，36+4＝40，40+15＝55；生2：把19看成20，36+20＝56，再把多加的1减去56-1＝55；生3：把36分成35和1，19+1＝20，35+20＝55；生4：把36看成30+6，6+19＝25，25+30＝55；生5：我把36看成40，40+19＝59，59减去多加了的4得55；生6：我把36+19看成（36-1）+（19+1）＝55；……对于以上学生不同的思路，教师可让学生通过比较、分析、评价，找到适合自己的一种或几种方法，强调“多中选优，择优而用”原则，要求学生尽量用比较简便的方法，进而培养学生思维的敏捷性和灵活性，实现培养能力和发展智慧的统一。

3、活用。学生把掌握的口算方法，灵活应用于生活实践中去。

   四、念好“记”字经，掌握口算规律

在数学运算当中，有的数据或算式出现频率很高，如果反复去计算这些相同结果的算式，则费时又耗力。因此可让学生熟记这些常见算式的结果或运算定律，为口算达到“快”和“准”提供有力保证。（1）熟记1/2、1/4、3/4、1/5、2/5、3/5、4/5、1/8、3/8、5/8、7/8、1/10、1/20、1/25等分数、小数和百分数的互化结果。如1/2=0.5=50%，3/8=0.375=37.5%等；（2）熟记各种运算定律和运算性质。如a+b+c=a+c+b, a+b+c=a+(b+c),(a±b)·c=a·c±b·c，a-b-c= a-(b+c)，a÷b÷c=  a÷(b×c)等，对于乘法分配律、减法和除法的性质要求学生正反两方面都要熟练运用；（3）熟记1π至10π、42π至102π的值。对求圆的周长和面积时将有很大的帮助；（4）熟记112至202和23至103的值。经常就能很快求出圆的面积或正方体的表面积与体积的值；（5）熟记0和1在计算中的特殊性。如a±0=a，a×0=0，0÷a（a≠0）=0，a÷a（a≠0）=1等；（6）熟记一些特殊算式的结果，如25×4=100，25×8=200，125×4=500，125×8=1000，625×8=5000等。让学生发不多的时间和精力熟记以上结果，并做到脱口而出、运用自如，不但对提高口算速度和准确度大有裨益，而且对学生往后的学习也将终身受用无穷。

 五、念好“巧”字经，提高口算速度 

  苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是变得更聪明。”随着学习的深入，教师可帮助学生掌握一些的口算速算的技能技巧，锻炼和培养创新思维，实现从“会”算到“巧”算的飞跃。如：（1）在让学生口算1/3+1/4=7/12，1/5+1/7=12/35，1/7-1/8=1/56，1/2-1/9=7/18等分母为互质数，分子为1的题目后，可引导学生归纳出巧算方法：即结果等于用原来两个分母的乘积作分母，用原来两个分母的和或差（大数-小数）作分子；（2）一个数除以50，只要把这个数先乘2，再将末尾去掉两个零（或除以100）。如750÷50=750×2÷100=15；（3