[摘 要] 小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件，根据小学语文学科的特点，可通过形象感染、情感陶冶和构建主题课堂来实施德育，培养学生高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

[关键词]  语文  德育 教学

语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性。语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务，特别是对当前较多的农村留守儿童，应对其进行更多的德育教育。正由于语文教学有其自身的特点，因此在发挥语文教学德育功能时，充分考虑到这些特点，便可以取得良好的效果。
    一、在语文教材中挖掘德育教育内容

在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。作者每写一篇文章，都有其创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是直接形象表现出来的，而是以语言文字为中介，蕴含在语言文字之中。因此，让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的。例如，学习《爬天都峰》、《赵州桥》等课文，可以对语言文字进行深入的解析，在深入理解了文章的内容后，再让学生在优美的音乐声中进行诵读，对学生进行热爱自然、热爱祖国的教育。再如，《狼牙山五壮士》、《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等类课文，通过对课文的分析，让学生感悟到这些主题是讴歌革命前辈英勇顽强和不怕牺牲的精神，可以是学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发他们树立远大的革命思想，有胸怀有抱负，原为祖国做贡献的思想感情。

二、让学生在情感参与中受到德育教育

语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。如在教学《别了，我爱的中国》一文时，用充满激情的语调总结全文：回顾这篇课文，作者离开自己的祖国，心情异常复杂。这包括对亲友送别的由衷感激，对帝国主义的无比仇恨，对祖国大好河山的无限眷恋，对自己离国而去的深深自责，对祖国前途命运的热切希望。从整篇文章的字里行间，我们深刻感受到了郑振铎先生的殷殷爱国志、拳拳爱国情。教师的激情，感染了学生，使他们对作者无比热爱祖国的感情有了更深刻的认识，受到了爱国主义的教育。

三、利用好语文教学资源构建主题课堂

语文课程应该是开放的，而不是闭合的。小学语文教学应当立足于教材，但也要延伸拓展课文，超越教材，如果把同一主题的相关课文内容整合在一起，让学生在相互比较，相互联系的过程中获得多角度、全方位的体验，从而可以让德育的教育得以深化。比如，古人为我们留下数以万计的优美诗词。这些诗词有的是反映忧国忧民的情怀，有的是表现诗人浓浓的离愁别绪，有的则是描绘山川河流、风土人情……若是利用“主题”来构建，分别归类为爱国、离别、风俗等，同时把这些思想内容整合起来，想必学生学习起来就会轻松很多，从而学会对比与区分，加深对诗歌思想内容了理解。

四、语文课堂的德教与生活实践相结合

思想教育提高学生的能力，但这不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会发展要求的新人。所以，除了激发学生情感以外，还应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。如学习了《珍贵的教科书》、《一定要争气》后，则可引导学生奋发学习建设四化的本领；学习了《列宁和卫兵》，就教育学生自觉遵守纪律和制度；学习了《寒号鸟》，则让学生养成热爱劳动、办事不拖拉的良好习惯。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高自己的思想素质，效果是显著的。

       总之，语文教学实践不但要向学生传授知识，培养学生的能力，而且要使学生学会了做人。教学中找准德育教育的渗透点，正确地处理好语言文字与内容的关系，以文悟道，因道学文，寓思想教育于语言文字中。因此我们要不断完善、更新教育思想，改革教学方法，面对现实生活培养学生良好的道德品质，使他们健康地成长，真正成为21世纪的强者。