摘要：人们对于第一课堂教学历来重视，并且做了大量研究工作，但是必须认识到，学好英语除了第一课堂外，第二课堂，即在学生的课外活动中营造良好的英语学习氛围也是十分重要的。学习语言的最终目的就是为了交际，而口语是语言交际中一种非常重要的形式，因此口语能力的培养在英语教学中应当占有重要地位，能否培养学生学习英语的兴趣也将在很大程度是决定于英语口语的成败。

关键词：第二课堂，英语兴趣培养，口语训练。

作为课堂教学的延续和补充，英语第二课堂在一定程度上能保证学生巩固课堂上的所学知识，拓展学习范围，扩大知识面。通过对多所校外英语培训基地和一些小学的校内课后管理班调查，发现大多学生家长认为课外培训教学一般或表示不满意。教材的零乱与主课堂教学重复或脱节，不能保证教学质量，部分课后培训班只顾经济利益，而忽视教学管理和有效教学监督，导致教学处于无序状态。（余健康 2004）小学英语以听、说为主，重在培养学生兴趣。《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》指出：小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求〈试行〉》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语言语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流……可见，国家教育部对小学英语课程中学生的学习兴趣是如何重视。但是，要使学生愿意开口说英语，激发出他们的兴趣，教师必须创造一个轻松的环境，消除学生的恐惧心理，以此提高学生学习的积极性和主动性。学习语言的最终目的就是为了交际，而口语式语言交际中一种非常重要的形式，口语能力的培养在英语教学中应当占有重要地位，能否培养学生学习英语的兴趣也将在很大程度上决定英语口语教学的成败。因此，开展英语第二课堂口语训练可以从下面几个方面入手。

一、充分培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。老师应该千方百计，全方位，多层次地激发和培养学生学习英语的兴趣。小学生玩心较重，如何让他们在“玩中学，学中玩”这是每个老师都应思考的问题。为此，可以开展以下几种教学模式。

1 游戏式教学

第一课堂任务重时间紧,很难有充分的时间去进行这一教学模式.第二课堂正好弥补了这一不足.如口语“单词串珠”，把全班学生分成若干小组，根据游戏量的多少，给予一定的背诵时间，然后用集体参与的方式，在规定的时间内书写单词，写得最多的为胜方，这种方式迎会了学生表达的天性，他们会主动在有限的时间内积极地记单词。当然还有更有趣的游戏形式，比如说

(a)编生词歌谣，易学易记.有老师就编过这样的歌谣。

小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱，小猫cat喵喵叫，小狗dog把家照，小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。然后用多媒体展现以森林为背景的画面上出现了各种动物，首先让学生自己找出他们能看到的，喜欢的动物，并且鼓励他们简单的说说对这一动物的印象，把只限于单词的训练的活动用于语言表达的训练。 其次操练句型时，教师遮住课件上的动物让学生用句型： “Is it a monkey?”猜动物。然后让学生询问所喜欢的动物，练说句型What do you like? How many…? 并且完成一张采访纪录卡，最后还可以让部分学生扮演动物的卖主，拍卖所许那的动物，以合理的价格出售。使学生在近乎真实的环境中既练习和巩固了词汇，又培养了学生用语言去做事的能力。（王金梅2002）

(b)利用英语儿歌，激情激趣

小学生爱唱爱跳，可以有他们把要学的对话插入到他们熟悉的曲子中去。如有老师在教下面对话时，配上《两只老虎》曲调，使课堂气氛达到高潮.达到了很好的教学效果。

 A: I have a Teddy bear.

 B: Sh, really? May I have a look?

 A: Sure, here you are!

要注意的是教师在设计游戏时一定要合理，涉及学生面越宽越好，使一些平常不爱说，不好动的学生得到机会，充分发挥第二课堂的作用，同时肢体语言可贯穿始终，使学生易于掌握。

如巩固rainbow rain squirrel snake tiger taxi 这几个单词时，一位教师设计了这样的游戏，指三位学生上台，其中一个学生做画彩虹，下雨，松鼠跳，蛇爬行等动作，全班同学根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得快，指得准。

2 情景式教学

发动学生自我创造语言情景，根据所学课文改编文稿，充分利用和满足小学生强烈的表现欲和表演欲，创造机会让他们亲自上台表演。

例如：教师在M In the Zoo为主题的教学中，组织学生学习句型Where is…?it’s…的提问和问答。在呈现了新的语言知识后进行以下活动。

例1.（教师要求做pair work，根据黑板上的画进行回答）

S₁ ：Where is the lion?  S₂：It’s in the cage.

S₂Where is the bear?  S₁：It’s on the hill.

例2教师把图A和B 两种不同的画发给学生S₁和S₂ ，拿到A 的知道panda和monkey的位置，拿到B的知道bear和lion的位置。

S₁：Excuse me, where is the lion?  S₂： It’s in the cage.

S₁：Thank                     S₂： You are welcome.

学生通过自由回答，找到答案，并把动物的图片贴到合适的位置上。

T： Now, look at your picture and tell me where the lion is.

S₁：It’s in the cage.

情景式教学不仅顺应了他们好动的性格，满足了他们当明星的渴望，表演的同时提高了口语表达能力。

3角色互换式教学

在第一课堂上,老师是老师,学生是学生,我们不妨在第二课堂上进行角色互换。让学生当教师，演“主角”，教师扮演学生，演“配角”，针对课内或课外所学知识进行教学。学生讲课显得新颖、刺激，对学生来说也具有挑战性。因此为了上好一堂课，学生会在课前积极动脑，翻阅课外书，使自己掌握更多知识，以便在上课时有很好的表现。而作为听课的其他学生则更有兴趣，更认真地听课。由于是同龄人，他们会毫无拘束地阐述自己对某一知识点的观点，及时发现问题。作“学生”的老师，则可在听课的同时以“学生”的身份发表自己的见解。在这一很轻松的过程中英语口语也在不知不觉中得到锻炼和提高。

4 竞赛式教学

在电视上经常看到多式多样的竞赛，也能看到参加竞赛的人在答对题时露出的胜利的微笑和自豪的表情。针对当代青少年具有竞争精神，不甘认输的性格，我们完全可以采用这种方式对已学的知识进行巩固。让学生自己组织然后各队选出参赛者代表各队参加比赛。竞赛的内容可以多样，最好是一些基础知识的问答，以利及时发现学习过程中遇到的问题,并针对这问题及时找到答案,既巩固了所学知识,又增强了他们对学习的信心。

5 运动式教学

南方天气热，尤其是夏天更热。大部分学生很容易在课堂上疲倦甚至睡觉，而第二课堂一般都在下午进行，要调动他们参与学习活动的积极性，最佳的方式莫过于在一上课时就让他们坐“运动”。可以上课时选一首英文歌曲边教边唱，不失为提高英语口语的好方法。在娱乐的同时，也教会了学生如何欣赏音乐，学生在毫无压力的情景下表演，倦意自然消失了。

二  营造良好的英语学习环境。

心理学认为,学会一种语言的前提是大量接触这一语言,所以要充分利用空间和时机为学生创造浓郁的英语学习氛围。

教师应充分利用时间和空间为学生创造浓郁的英语学习氛围.如举行英语表演大赛，英语演讲比赛，成立英语角，订阅英语报刊，以听英语广播等形式多样的课外活动，都可以为学生创造良好的语言环境，给学生营造一种学英语、讲英语的气氛，使学生多接触英语，增强语感，提高他们学习英语的兴趣和积极性，从而有利于提高学生的口语能力。

我们都知道第二课堂的主要任务，主要是着眼于开拓学生的思维空间，为了营造良好的英语学习环境,可以着重讲解英语国家的社会风俗，生活方式，伦理文化，起到开阔眼界，增长知识的作用。在这种浓郁的英语学习氛围中,长期的潜移默化，学生自然就会学到一些交际功能性的口语。语言的主要功能是交际功能，要想长期激发学生的主动性，就必须让学生感受到学习的乐趣。英语演讲及辩论可以激发说英语的积极性，增大其语言输出量，提高其语言交际能力。

英语两个重要环节“听”和“说”。提高口语能力和听力训练是紧密联系在一起的.为了口语听力同步提高，可以进行以下训练（沈翠菊 蔡芳 2003 03）

1  侧重训练日常交际用语.

我们在组织课外活动时，尽量少使用母语，但并不排除适当利用母语，毕竟是中国人学外语。开始要求学生不仅能听懂，还要知道怎样回答。在这一过程当中口语不自觉的提高了. 如以下的对话：

 (A)Shall we go to the park？

(B) Good idea!

 (A) Would you like some tea?

 (B)Yes, please (No, thanks).

接下去训练学生的综合听力，也就是考察学生对一段文章的理解。具体做法是：先放录音，然后指导老师提问，各班小组成员竞答，最后把各班得分在黑板报上公布出来，这样大大提高了学生主动说英语的兴趣。以前我们学英语在很大程度上都是哑巴英语,会写会做题却不会说,在这种训练下,口语水平不自觉提高的同时听力水平也得到了提高，何乐而不为呢?

2 培养学生驾驭英语的能力

这一项训练必须在前一项训练基础上进行。同学们掌握了一些日常交际英语，还要让学生根据自己掌握的交际用语编写各种有助于开展交际活动的情景，可以让学生根据其形式，自己确定采访内容，以口头表演为主。久而久之,学生将不再惧怕说英语。

三 引导学生充分利用校外英语学习资源

《英语新课程标准》中第六基本理念要求:"英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康丰富的课程资源,要积极利用音像资源,电视,书刊,杂志,网络信息等丰富的教学资源,