摘要：观察是认识世界的门户，观察是开启智慧的源泉。物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学。观察也是物理学习过程中的重要的实践环节。在物理教学中要让学生明确观察的目的和重要性、观察的种类、掌握观察的方法和注意观察的要求，养成良好的观察习惯，提高观察的能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。

关键词：观察    指导    兴趣

学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。那么，在物理教学中学生观察能力的培养应如何着手呢？根据我多年的教学积累，应从以下几个方面着手：

一、加强对观察的目的性和重要性的认识

观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。

二、教给学生观察的方法

在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几个方面：1、对物理现象与物体外部形态关系的观察；2、对物理现象与物体内部结构关系的观察；3、对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。

在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化，；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判断哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。

另外，归纳观察法、难观察法和综合观察法也是常用的观察方法。

三、充分发挥教师的指导作用

培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大发现失之交臂的事例不胜枚举。教师可用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的教育。但，由于学生的观察水平是不一致的，在观察中会出现不同的差异和失误，面对这种情况，教师应帮助学生进行总结，避免指责学生，以免影响学生情绪，损伤学生的积极性，通过长期的严格要求和训练，学生的观察能力会迅速提高。

四、给学生提供尽量多的观察机会

在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。

五、激发观察兴趣，养成观察习惯

兴趣可以使学生自觉自愿地去接受知识、探索知识。培养学生的观察兴趣，可以有多种渠道。最基本的是就是使学生对所观察的对象感到好奇。因此教师在观察活动开始时，就应创设种种情景，使观察活动带有一种极强的诱惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入其中。例如：通过小试管在大试管中“自动”上升等实验，使学生所看见的现象与他们日常经验或想象完全不一样，从而对学生产生了极大的吸引力，这样他们会带着极大的好奇注意观察教师的演示，激发了学生观察物理实验的兴趣。

仅仅满足学生喜欢看物理实验是远远不够的，还必须使学生的兴趣进一步升华，使其从停留在表现一掠而过的广泛兴趣转化为专注的观察习惯。如：要求学生每天写观察日记，其观察内容可以是当天的天气变化情况，也可以是家中各种电器的牌名及使用状况等。做好观察笔记，以便进一步归纳、概括、分析和总结。

总之，“观察能力是科学素质的基本素质之一”，“观察是研究自然科学的最基本的方法”，因此，在中学学科教育中，重视学生观察能力的培养和训练，对提高学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性，以至于提高学生的整体素质都是非常重要的。然而，培养学生科学的观察能力和科学的观察方法是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，需要我们教育工作者在实践中不断总结和积累经验，才能提高我们的教学效果。