学校教育，课堂教学是主渠道，优化物理教学就必须抓住课堂教学这个中心环节，根据我国现阶段应试教育与素质教育相结合的特点，教师应该把物理课堂教学作为师生相互作用的动态过程来研究。
根据自己的教学实践，总结得出：要优化初中物理教学过程，首先优化教学目标和教学内容，本来不同的教学内容具有不同的教学目标，教材已经根据国家和社会需要确定了教材体系，确定了学生基础素质的培养和能力培养目标，所以我这里所说的优化教学目标是不要把教学目标看的那么死板，有的可以在教材的基础上淡化，有的可适当加强，目的是使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重要的是学习物理的方法，例如《电与磁》的两章，不仅让学生知道，电可以转化为磁，磁在一定条件下也可以转化为电，更重要的都是“由电荷运动形成的”，而且主要使学生了解猜想的提出要有实验基础和指导思想，了解猜想是科学发展的形式，在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究方法，科学发展的道路，对培养学生思维能力有好处，所谓优化教学内容是指教师不能将教材内容原封不动的硬塞给学生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的知识和智慧，把握教材，使用教材，促使教学内容现代化。例如《核能》一部分，内容抽象、平淡，适当介绍我国大亚湾核电站和秦山核电站的有关情况，介绍世界上发达国家核能发电上取得的发展，以及这次日本大地震引起福岛核电站爆炸，造成核污染的问题，指明发展核电站是适应现代化建设对能源日益增长的需要，是一种必然趋势，使学生正确认识我国核电建设的政策和措施，激发学生的兴趣，提高授课效果。
其次，要优化教学方法和教学手段，有人说过：“教学有法但无定法，贵在得法”。如焦耳定律一节，让学生用W=UIt,U=IR自己推导出，W=I2RT，再让学生思考W是电流做的功，而Q是电流产生的热量，电流产生的热量与电流做的功是什么关系呢？举例说明电动机中产生的热量小于做的功，只有少部分电能化为热能，而电热器是将电能全部转化为热能，所以Q＜W，或Q=W，因此，计算电流产生热量用Q=I2RT计算消耗的电能 用W=UIT不易出错。只有这节内容在学生头脑中记忆深刻，理解透彻，因此教师在教学中应汲取各种教学方法。大胆构建适合本校本班学生实际，能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的各种教学模式，不拘泥于一种教学方法，不机械地照搬用某种“最佳”教法。
教学方法多种多种多样，各具特色，每种教学方法都有一定的实用范围。在传授知识，培养人才方面起着不同的作用，只有灵活应用，多法结合，才能形成合力，提高教学质量。
随着科学技术的向前发展，教学手段也进入了多样化和现代化时期，使课堂教学效果与以往大不相同，作为现代教师紧跟教学技术的发展，采用多样化现代化的教学手段，增大课堂密度，提高课堂教学质量是自己应尽的职责，所以我认为自己不仅要会利用多媒体，计算机辅助教学，还要会应用幻灯投影，实物投影教学手段，要学会应用计算机课件，自制一些必要的课堂教学所需要的小零件，小机械，及优化自己的教学手段，又带动学生动脑动手，培养学生的操作实践能力。
教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生的创造性思维，开拓学生的创新能力，所以精心设计教学过程，处理好知识、方法、能力三者之间的关系，设计出引人入胜轻松和谐，既具有探索性、启启发性、创造性、又具有科学文化气氛的教学情境，把学生的主体作用，教师的主导作用完美结合起来是优化物理教学过程中教师需要认真研究问题，因此，我认为教师引导学生自主学习，充分做到信任学生，实验让学生做，问题让学生提出，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评，让教师和学生共同调控课堂教学时很有必要的，如电磁感应一节，教学时，可将全班按四人一组分开，每组配电流表一只，大蹄形磁体一块，开关一个，线圈一只，导线若干，让学生自主学习，探究学习，教师指出实验注意以下几点
a、导体在磁场中有哪几种运动方式，哪几种运动灵敏电流表指针偏转角度最大
b、运动方向变了，灵敏度表指针偏转方向是否改变
c、运动方向不变时，对调磁极，灵敏表指针偏转方向是否改变
d、开关断开时，灵敏电表指针是否偏转
e、小组内讨论总结（1）产生感应电流的条件（2）感应电流方向与哪些因素有关
f、综合归纳得出实验结论并与教材比较
这样处理这节教材，比传统的讲授法效果好很多，它不仅可以避免这节教材抽象，难懂，难记，而且可以把知识清晰呈现在学生脑海中，既可以提高学生兴趣，又可以培养同学们动手操作的能力和分析归纳能力，收到理想的教学效果。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，优化物理教学过程，就是教师创新教学，就是要开发学生的智慧培养学生的创新能力，就是为国家培养创新型人才，尽管优化初中物理教学过程是非常复杂而又繁重的过程，但是是非常必要的。是每一位物理教师都值得认真研究，认真实施的，做好了“物理难学”就成为历史，提高物理教学质量就不在话下了。 |