作文教学是语文教学的基本构成部分，作文训练是语文训练的重要内容之一，写作水平如何是学生语文能力高低的根本标志。中考语文卷中，作文值通常占百分之四十左右，因此。对语文成绩的测试，作文居首要地位，是语文教学中的重头戏，而考生的实际作文水平又较低，缺乏必备的写作基本功，这无疑对升学和将来的工作不利，所以能力的训练途径是有必要的。

一、“听、说、读、写”融于一体。

过去的《中学语文教学大纲》及今秋实施的《课程标准》均明确规定，中学要培养学生听说读写四种基本能力。听，可以锻炼思维，提高辨析能力，揣摩意图，获取“写”的第一手材料；读，是一切能力的基础。“读书百变，其义自见”，读得多了，获取的知识就多，读的流畅，语感就强。说与写，更是密不可分，“口头为语，书面为文（叶老语），会说便会写——作文就是用笔说话。 多读多写，是提高作文水平的渠道，不要将学生仅囿于课内，还要给他们打造创设“第二课堂”，以扩大阅读面，增大阅读量，还要“读”好身边的人与事，以开拓视野，增大信息含量，作文源于知识，源于生活，要写好日记随笔，尝遍人生百味，为写作积累丰富资料。

语文教师要树立大语文观，以培养听说读写能力为宗旨：培养好学生的逻辑思维能力、是非辨析能力。语言表达能力、知识筛选能力、情感投入能力，让学生写出与时俱进、语言洒脱、多姿多彩的好文章。否则，倘若只重“写”，不重综合能力的培养，学生作文难免辞不达意，文辞苦涩。

二、增加写作文数量

我国传统的作文训练量为间周一次，一学年总量不足20篇，远远不能满足现代教学的要求。习作训练少，写作水平自然不会高，言重制约了写作能力的提升，于是我们搞了”大容量“作文的课改实验，由原来的两周一篇增至一周两篇（一篇大作文，一篇小作文）。学生通过大容量练习，揣摩、领悟到了作文的奥秘，提高作文水平，量变与质变实现了高度统一。
我认为作文教学创新就是打破传统作文模式。写作文时应该强调创造性、发散性思维，鼓励学生在表达内心感受时要打破旧观念、旧规模的束缚。让学生充分发挥自己的观察力、想象力、思辨力和创造力，在写作上不受题材、体裁的限制，让学生们使用属于自己的充满个性的语言，不说空话、套话、假话。反对千人一面，众人一词。让学生用真情实感来表现生活中的美与丑。从而提高了学生的写作自信心。

首先要有创新能力、创新素质的教师。要想让学生写出有思想、有创新的文章，教师首先就要善于思想，并且要最大限度的发挥民主教学思想，创设主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与学习的积极性，让学生从“没思想”到“有思想”。有了思想文章才有它的价值。在刚进行创新思维训练时，由于学生习惯了教师给题目自己钻圈子式的作文，在这种旧作文模式的培养下学生已经不会用自己的眼睛看问题，也不会用自己的头脑想问题。一下子让学生自由发挥，他们可能手足无措，在这种情况下，作文教学要想创新，首先要让学生通过读书充实大脑，读书的内容不要限制，中外时事、名篇佳作、热门话题、凡人琐事皆可入选，但选择上力求文质兼美、短小精悍，对写作要具有一定的指导性。所谓读书，只不过是一种手段，更重要的是达到一种目的，督促学生自觉的去关心国家、社会，关心亲人和他身边的每一个人，日积月累，法治、环保、社会公德、战争和和平，拓宽了他们的思路。同时让学生随时把看到的精词妙语到读书笔记上，从而提高学生的境界、开拓学生的视野、丰富学生的知识、陶冶学生的情操。这样才能真正提高学生的写作能力，培养了学生的“听、说、读、写”的能力和兴趣，既写好了作文，有提高了语文成绩。

这仅仅是我在教学中的一点领悟，希望和广大初中语文教师共同探讨，共同提高学生的写作能力和兴趣。