初中与高中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用应该顺理成章。但事实却并非如此。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

　　 第一、重在教学观念的转变

　　 作为新时期的中学语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。

　　　　第二，重在课堂教学的更新

　　　　（1）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会。

　　　（2）能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。在教学方法不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。

　　　（3）在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料（例如多媒体）；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现。从而使自己在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”；进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。　　　　

第三，重在语文素养的提高

语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。我们一线教师，唯有想尽办法，结合自己语文教学实际，结合自己学生实际，利用好自己手中教材，探究适合自己的教学模式，不人云亦云，提高课堂效率，提高教学成绩。我的做法是：

　　　首先要培养学生的语文趣味。如果我们的学生有了纯正、成熟的语文趣味，就会对语文产生发乎内心的好感，为它喜悦，为它忧伤，为它付出，为它收获。唯其如此，语文学习才能成为他一生的自觉行为，语文才能给人以力量，并影响他的一生。

　　　其次，我们语文教师要想克服实施新教材给我们带来的焦虑感和无助感，最重要的一点就是要提高自我素养，加快自我成长。“人是需要终身学习的”这也是新课改对教师提出的要求。我们身为人师，别无选择，行动是最好的方法。积极研究教材，了解相关知识，批判性地接受各种全新教育理念，学习使用包括网络在内的多媒体教学手段，培养健康的心理和完善的人格，使自己真正成为具有先进的教育理念、广博而精深的文化素养以及丰富的人格内涵的新一代教师。这既是新课改对我们的要求，也是教师个体追求自我实现的精神需要。

　　　　让我们在语文教改中，身体力行；让语文课堂在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田沃土；让我们在探索中奋然前行！