教学中学生之间的差异是客观存在的。不同学生由于种种不同的原因：智力基础、思维方式、学习方法、学习习惯以致学习效果各有差异，出现了接受能力强与弱、进步快与慢的优等生和后进生，这是毋庸置疑的。班主任在对个别学生进行学习指导时，要了解学生的情况，做到因材施教。

一、    培养优生

有这样一句流行语：“21世纪什么最贵？人才！”。确实，人才的价值胜过黄金。而在学校里，优秀的学生将是未来的一块块闪光的“黄金”。在一个班级总有几个学习上比较优秀的学生，而每个班主任也希望多几个这样的学生。优秀的学生在学习上有自己的一套东西，也知道努力。俗话说：“金无足赤，人无完人”，优秀学生在学习上同样也需要班主任的指导。以下是我指导优秀学生的一些体会：

⑴找学生谈心，提醒学生制定学习计划、学习目标，激发对未来的斗志。

⑵对成绩优秀的学生进行跟踪，及时分析总结学习情况，进行学法指导，要求学生各科的学习要融会贯通，做到“知识的点、面、体演变”从而提高学习效率。

⑶帮助优秀学生超越具体的分数和名次，正确认识自己，进而有针对性地发展自己，激励优秀学生超越自我，在学习过程中做到研究自己、研究学习，从而让自己更为理智地学习。

⑷培养优秀学生养成善于质疑、独立思考的习惯。充分发挥优秀学生的主体性，使其思维过程具有独立性，培养创造能力。

⑸建立合作学习小组，开展比、学、赶、帮、超活动。

⑹自主发展，要尊重优秀学生良好个性，并加以引导，使其自主发展，自我挖潜。

二、    辅导后进学生

所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或在学业水平考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫正的学生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极地去面对。后进生不是天生的，因此，班主任要对后进生学习困难的原因进行分析，并以此提出对后进生学习困难的辅导方法。

㈠后进生学习困难原因分析

后进生的成因是多种多样的，因材施教就必须了解其“因”：

⑴由于学生自身的素质所形成。个别学生反应迟钝，理解能力差；有些学生自身素质比较低，心理素质不稳定。

⑵自制能力差也是学生成为“后进”的一个原因。有些学生虽然天资聪明，思想灵活，智力很好。但自制能力很差，顽皮好动，心不在学习上，若不积极引导，放任自流，久而久之，有可能落伍，成为后进生。

⑶学习习惯差，不愿学习，学习方法呆板，缺乏创造性。

㈡后进生学习辅导措施

提高后进生的成绩，班主任必须要有点石成金、化腐朽为神奇的功力。灵活巧妙地运用各种方法，切实做好后进生的转化工作。以下是我的一些做法：

⑴帮助后进生树立人生理想。后进生的普遍缺点是没有理想，不知该追求什么，稀里糊涂度日。

⑵帮助后进生克服自卑感，树立自信心。有的后进生由于长期学习成绩不佳，被老师、同学，甚至自己最亲密的人——父母公认为后进生，于是认为自己天生不是读书的料；有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为后进生打气鼓劲。

⑶帮助后进生学会学习。后进生的共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，后进生一般都不愿意动脑筋。班主任要培养后进生的思维能力，培养他们的学习兴趣，激发他们思维的愿望，消除他们的惰性，增强他们积极主动的参与意识，从而提高思维能力。

⑷用耐心、恒心对待后进生学习转化过程中的反复。班主任在后进生转化的过程中，常会遇到这样的情况：一是经过教育已转化的后进生，有时会“旧病复发”；二是后进生进步缓慢，甚至停滞不前，毫无起色。对此，班主任应做到耐心教育，持之以恒。

总之，对个别学生的学习指导，是一项十分艰苦的工作，班主任一定要有满腔热情，保持一个良好的心态，投入耐心，持之以恒，才会有所收获。