近两年，我校大力提倡教师多读书，读好书，以此开阔视野，博采众长，启迪智慧，或陶冶情操，丰富底蕴，或自觉觉他，自度度人，应用于课堂，从而提升我们的教育水平和教育境界。作为一名数学教师，也许我读的并不是十分认真，但我还是要由衷地感慨：这项活动真的很好。那么，我们何不以此为契机，让读书成为一种习惯，让书香伴随我们的一生呢？

我有时在想：读书，大概就是为了与某个令人“眩晕”的句子或观点相遇。寻求被启发、被点拨、被引领、被关爱的可能。渴望在阅读的同时，有些东西能叩响我们的胸膛，扣击我们的蒙昧与无知，填补我们因贫乏而造成的精神空缺。从而使自己取得进步，得到提升和完善。

本学期我读了《黄爱华与智慧课堂》一书，读后我最深的一个感受就是：没有人能随随便便成功，成功不一定属于智者，但一定属于一心一意且全心全意的智者。黄老师正是后者的典型。黄老师在每节课上所体现的教育智慧绝不是多看几本书，多几年教学经验，课前多准备了几个星期，多请教了几位专家就可以达到的。他是几十年的心向往之，几十年的方向不偏力量不减，几十年的与挫折不断斗争，从而达到的一种精细与博大。他的教育智慧表现在知识储备上，渊博的知识让自己能在上课时天马行空、游刃有余；还表现在教学细节上，因为学生的思维、情绪是及其微妙的，每一个细节都可能是一次大的转折，而他总能用心看见最细小的差别，捕捉到最微妙的变化；还表现在尊重学生上，尊重他们的人格，尊重他们的能力，尊重他们的成功更尊重他们的失败。其实这种智慧在他的教育人生中无处不有，难以尽述。这一切正是他对教育事业孜孜追求的回报，黄老师在小学数学教学与研究这一宽广的领域中，已辛勤耕耘二十几个春秋。初涉教坛，他又得到了全国著名特级教师卢专文、邱学华等专家悉心的指导，有更多的机会参加各级各类的公开课来展示自己，磨炼自己。有了专家的指点，黄老师前行的路上有了正确的航标。但更重要的是黄老师在遇到了无数的困惑和挫折时，总是选择勇敢的面对。黄老师能一路走来，且越走越远，正是源于他对教育事业的不断追求，源于他的志存高远。从而才有了前进的动力，创造的灵感。

教师应是智者，首先，教师应博学，应该上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶，对自己所教学科尤其有深刻的钻研，敏锐的直觉。其次，教师应该是睿智的，是敏锐的、深刻的，是智慧的化身。他像一块宝石，永远散发着人格，学识和智慧的魅力。在黄老师的书中，我看到他对数学的浓厚兴趣，看到了他为把自己打磨得更加优秀而发奋的读书，读各种书，练就了一身深厚的内功。在读书的同时，他还写下了数十万字的读书笔记。这一切丰厚了他的精神底蕴，滋养了他的灵气，激发了他的创造力。从他身上可见“智”更多的时候是一种“功”，是不断的观察、思考和积累，最后由量变到质变的过程。

黄老师的的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深：第一，为学生的终生学习奠定基础。学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终生学习的愿望和能力。数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会思考、学会学习、学会做人。第二，数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。正是基于这样的认识黄老师十分善于在课堂教学中联系生活实际，他上课经常像在家闲聊一般，说的都是学生熟悉而感兴趣的话题，（当然这样的话题不是人人都能找到的，也不是人人都能用好的。）这样一来，学生总是在不经意间就会“陷”进了主动学习之中去。效果自然也是可想而知的。而这就要求老师要非常善于观察生活，并能拨开迷雾，排除其中干扰因素，抽象出数学知识。这正是前面提到的“功”，这种“功”是时时刻刻处处都要练的。

黄老师说：“既然已经选定了自己一生的事业，就必定欲罢不能，乐此不疲”。我想这些话语并不是说说而已，因为那真的是他最高级的快乐，他已经感觉到那是一种享受。我们经常为找不到一个有趣的情境，举不出一个贴近生活的例子，设计不出一个自然而恰当的过度而苦恼。其实这正是我们自身的贫乏所致，我们没有大量的阅读，没有几十年如一日的思考与积累，没有时时处处慧眼观察生活的良好习惯等等。我们的付出程度注定自己还无法体会那最高级的快乐。真憾事也!不过，古人云：朝闻道，夕死可矣。从现在开始，让我们认真阅读、用心观察、积极思考，丰富自己，升华自己。也许有一天我们也会享受那最高级的快乐。