随着信息时代的到来，我国的教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式。在大力倡导素质教育的今天，培养学生的积极性、主动性，开发创新能力及自主学习能力是时代的要求；是为适应教育发展的需要；我们引入了多种多样的教育技术手段，其中多媒体技术在物理教学中尤为突出。媒体演示实验，作为演示实验的补充，在教学中往往收到奇效。

一、    借助于媒体演示，创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣，能有效地激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈的学习。

例如：在初三物理，热机与环境保护一节时，为引起学生的学习兴趣，教师可用一张活动投影片配合教学引导来开课。投影内容：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩，一只小鸟飞来飞去无处安家。小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖）教师用语言引导：“乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡。环境遭到破坏，小鸟无处安家，这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何保护人类共有的家园”在具体情境中，引起学生的兴趣，怎样保护环境。

二、    利用媒体演示实验，使实验现象简单明了

在上八年级物理课，在介绍串并联电路的概念和进行串并联电路的连接时。由于连线太多，学生很难看清楚，这时，用媒体演示，清晰，直观，学生对串，并联电路的概念易于接受。

三、    借助媒体演示实验，帮助学生理解物理概念

电压是初中物理教学中比较难上的一节，对于学生来说也是较难懂的一节，课本是这样说的，电路中有电流通过，电路的两端有电压，这样介绍电压，学生是很难理解的。这时用多媒体实验演示：乌云翻滚，电闪雷鸣，它们之间有电压，一节干电池的电压是1.5伏，家庭照明电路的电压是220伏，在视频资料中，用电压和水压相比，水位存在高度差就有水压,水就能够流动形成水流.如果没有高度差就没有水压,水就不能流动.因此水压使水流动形成水流，同样,电源两端存在电压,电压使电荷定向移动形成电流。一句话，电压是使电荷定向移动形成电流的原因。

四、    借助媒体演示实验，重现那些难以演示的实验现象

课本P87的托里折利实验，由于整个实验中用到的器材水银是重金属有毒，水银挥发成气体进入空中也有毒性，稍不注意师生就会中毒。现已不要求教师演示，这里，恰当地利用媒体演示（录相）再现托里折利实验现象，由录相学生易理解托里折利实验现象：管中的水银下降一部分后，管中的水银就静止不动了，管上部是真空。管中的水银柱是由大气压强支持的，因此，外面大气压强的大小，和管中水银柱产生的压强相等，测得水银柱高度约为760mm，通常把760mm水银柱叫做标准大气压P0=1.013×105Pa

五、    借助媒体演示实验，建立物理模型

在上九年级的物理课：神奇的物质世界开始讲授宇宙的概念，浩瀚的宇宙中人类已观测到星系大约有数十亿个。银河系只是这众多星系中的一个，银河系异常巨大一束光穿过它需要十万年的时间，太阳不过是银河系中几千亿颗恒星中的一员。太阳的周围有九大行星，地球在离太阳比较近的第三条轨道上，此外还有若干行星，彗星等天体，绕太阳转动。地球及其它一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。广阔无垠的宇宙大得难以想象，那么构成物质的微小粒子究竟小到什么程度呢？科学研究发现：任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，我们把它们叫做分子。如果把分子看成球形，一般分子只有百亿分之几米，通常以纳米做单位来量度，那么小分子，不仅用肉眼看不见，而且一般的显微镜也不能看到，电子显微镜可以帮助我们观察他们。分子由更小的微粒原子组成。原子由中间带正电的原子核和核外带负电的电子组成，由扫描隧道显微镜可以看见原子的大小。

媒体演示实验作为演示实验的重要补充，借助于视频图象，学生对神奇的宇宙有一个清晰的印象，形成了一个巨大而遥远的概念；对肉眼看不到的很小很小的分子也形成一个清晰的形象，这就是媒体演示实验在物理教学中的一个重要的应用。