内容摘要：教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，我经多年的教学实践和摸索把如何培养学生的语言表达能力引向政治课堂。在课堂上通过创设情境，巧设问题，开展辩论赛，课后与学校的活动相结合培养学生语言表达能力，获得了很大的成效。

关键词：政治课  语言表达能力  创设情境  开展辩论

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向“素质教育”，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，我经多年的教学实践和摸索，把如何培养学生的语言表达能力引向政治课堂。

在课堂教学中许多名家都重视培养学生的语言表达能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听讲读写四个字中间，即讲最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是学生语言表达能力的训练。                

生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。既然如此，我们就应该在课内外给学生创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。以校园活动为平台，创设交际情境，促进学生表达个性化，由于依托教材的口语交际训练，在一定程度上对学生的思想与见解造成一定的限制，致使学生的表达只能留于一般的口齿清楚阶段。因此，学校、班级、教师、学生之间应组织开展丰富多彩的交流活动，形成学生个性表达的大舞台。还可以开展读书活动。由班委商议制定活动时间与内容，设计灵活多样的内容 。开展演讲活动，让班干部们确定每周演讲内容，每周举行一次活动。

激发学生的兴趣点，让学生有机会说，讲读课中师生的问答活动，是学生进行说话练习的一种有效的方式。在讲读课中，教师要尽可能在学生感兴趣的地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会，让学生在加深对课文理解的同时，提高自己的说话能力。

辩论赛能很好地磨砺思维，是进行口头表达能力训练的最好途径。在教学中，当师生间、学生间对某些问题认识出现分歧时，我便引导学生展开辩论，让学生尽情阐述自己的看法，以理服人。在辩论中，学生各抒己见，它的效果远远超过教师平常的说教。事实上，在课堂上我经常组织学生展开辩论。这种辩论有时是在师生之间进行的，有时是在生生之间进行的，渐渐的我发现，在辩论中争出来的答案，学生掌握得更牢。

体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发一个人强烈的表达欲望。如：过生日是学生最高兴的事，而且大多学生都经历过这样的事，可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。还可以让学生模拟问路、借东西、购物、接待客人，采访人物等喜闻乐见的游戏和竞赛活动，学生们在玩中学说，在说中又提升了自己，轻松愉快，真正做到了"我口说我心"，达到了提高语言表达的能力。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，又提高了思维与口语交谈能力。

其实，培养学生表达能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，表达能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为这方面训练会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会讲话”，“有啥讲啥，想啥就讲啥，表达能力还用得着练”？还有些学生认为“升学只考写，不考表达能力，练表达能力有什么用，浪费时间”；但也有的学生感到表达能力挺重要，在课堂上回答问题时，表达能力不强教师瞧不起，平时谈话表达能力不强，同学嘲笑，还是不讲为妙，少讲为佳。久而久之，表达能力得不到提高。

教学实践证明，在政治课教学中重视“表达能力”的训练，有利于学生“听、”“思”、“析”能力的锻炼。“表达能力”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在初中阶段能有计划地、细水长流地进行表达能力的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”—“能说会道”—“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。

据几年来的跟踪调查，经我在政治课上表达能力训练过的学生，他们的知识面宽、思维敏捷、能吃会道、能言善辩。据测试表明，表达能力在人的素质中占了很大的比重。所以，教育家叶圣陶先生说：“表达能力最为基本。”孔子认为：君子纳于言而敏于行。而作为世纪之交的一代教师，作为肩负着推行素质教育重任的教师，我们应该教会学生既要敏于行，又要敏于言。