我校是一所典型的城郊小学。随着近几年来城市化步伐的加快以及城市发展的突飞猛进，我校辖区涌入了大量的新增人口，他们有的是从农村进城的新市民，有的是外来务工人员，有的是经商人员……，使得我校生源在原来城乡二元化的基础上更加多元化、复杂化。“后进生”这一学校的特殊群体在我校也表现出形式上和形成因素上的复杂多样化，具有城郊学校后进生普遍而典型的特征。这些特征主要体现在：

一、 家庭环境的巨大差异导致学生之间的差别明显。正是因为当前处在快速城市化进程中，使得我校学生家庭情况千差万别，家庭环境、家庭教育的不同使学生个体差异明显。有的学生家长整天忙于工作，无暇管教孩子，更疏于与孩子交流沟通，让孩子放任自流，使孩子在学习上、思想上、行为习惯上表现落后；有的（尤其是农村和打工者）家庭贫寒，使学生自卑感强烈，缺乏乐观向上的良好心态，学习上也没有动力，被沦为后进生；有的学生家庭富裕，对孩子过份溺爱，孩子往往表现出傲慢、懒惰、任性的情绪；有的（特别是农村和家民工）家长文化素质低下，家庭教育缺乏方法，辅导孩子缺乏水平，使孩子落于人后……

二、 思想观念的重大差异导致学生对学习的重视程度不同。可以说，绝大部分家长都是十分重视培养孩子成才的，但在城郊这样一个特殊环境，人们的价值观不像城市中心区那么统一。由于国家取消了大中专学生的分配制度，就业形势严峻，而且一部分人由于通过经商、土地房屋被征迁等途径也能迅速过上富裕的生活，很容易使一些家长接受“读书无用”的观点，这种思想有意无意地影响到孩子对学习的认识出现偏差，直接导致其学习行为消极，成为后进生形成的因素之一。

三、 社会环境的复杂多变使学生更易受到不良因素的影响。城郊是大量新增人口、外来人员、网吧、赌博、色情等场所集中的区域，有的学生家长自已也参与不健康的社会活动，对孩子造成非常不良的影响和诱惑，使孩子思想不纯、行为不端，学习落后。

四、 学校教育环境尚待优化，也是后进生产生的客观因素。随着城郊学校规模扩张，教师队伍迅速膨胀，教师素质也呈现参差不齐的现象。一部分教师责任感、服务意识不强，功利思想作祟，对那些往往因家庭环境差而形成的后进生态度淡漠，使一些后进生越来越边缘化。

五、 城郊学校学生流动性强也是后进生产生的原因之一。城郊是城市化的前沿阵地，流动人口多，城郊学校学生的流动也比较频繁，那些随父母迁徒的学生对新环境难以适应，没有归宿感，甚至在各个方面得不到平等公正的待遇，使他们学习动力不强，情绪悲观，成绩落后。

以上就是以我校为代表的城郊小学后进生的典型特征。针对这些特点，转化后进生可以采取种种有效的措施。但我认为，为这些后进生营造一个良好的转化环境最为迫切和有效。下面我就城郊小学如何为后进生营造良好的转化环境谈几点自已的意见和设想：

一、 加强教师队伍的思想建设。学校要教育全体教育工作者增强责任感和使命感，关心和爱护每一个学生，完善教师考核评价机制，把后进生转化、廉洁、公平执教作为考核教师的重要指标，把转化后进生作为奖惩老师的重要参考。使教师真正摒弃利益思想，重视每个后进生的成长，把转化后进生的工作做为自已神圣的使命。

二、 创造和谐包容的校园环境。使每一个学生，尤其是外来务工人员子女、新市民子女、流动人员子女充分感受到校园的友好和谐氛围，使他们有归宿感。如在校园文化方面时刻提示同学之间互相关爱、团结互助、彼此谦让；新学期利用标语、主题活动等形式欢迎新同学，或欢送流走学生。城郊学校应更加重视学生行为的统一与规范，不搞特殊化。如着装要统一，严格管理学生的消费行为，杜绝相互攀比、爱慕虚荣、歧视等行为，使因家庭条件、频繁流动而产生的后进生心理上没有失落感，建立起进步向上的信心。

三、 营造积极向上的学习生活环境。城郊学校更应为后进生提供发挥才能、树立形象、重拾信心的平台。如学校和班级都可以倾向性地组织一些某些后进生擅长的活动，使他们充分展示自我，获得成功感与认同感，转变他人对自己的消极印象。城郊学校对学生的评价要更为全面与多元化，多采取鼓励性评价，使后进生也能感受到学校对自已的肯定与包容，这样后进生才能获得转化的内部动力。

四、 杜绝歧视、体罚后进生的行为。城郊学校更应注重教育环境的公平、公正，使学生平等地享受到学校的各项教育资源。这样后进生的转化才能得到切实保障。

五、 引导后进生融入健康的社会环境。学校要多组织学生参加有益的社会活动或公益活动。如进行社区服务、帮助孤寡老人、参观当地人文景观、开展社会调查等，使后进生（尤其是农民工、新市民、活动人员子女）对新环境有归宿感和认同感，让他们意识到自己是这个城市的一份子，有益于他们对未来、对生活树立起信心与自信，对他们的转化具有十分积极的影响。

六、 注重家校合作教育。这样能为后进生创造一个健康、良好的家庭教育环境。城郊学校要努力开展好家长学校活动，对家长进行教育集中培训，使家长掌握科学、正确、有效的教育手段，并搞好家校联系与合作，对后进生进行综合引导，使他们在良好的家庭教育氛围下得到更好的转化与提高。