说起"学困生"是最令老师头痛的问题，也是转化的大难题，他们的思想品德差、纪律差、讲究卫生的习惯差、学习基础差，与差有关的都沾了边，且都不说,最可狠的还是自己不学而去影响他人,有自制力的学生对其敬而远之，没有自制力的学生也在其影响下“学困化”了，老师面对他们头都大了，但是,作为老师不能因此不去理会他们,放弃他们。

    不同的人有不同的心理活动,很多的行为活动都是由心里活动开始的，而对于学前生来说，很多的家庭教育也与心理活动有很大的关系。比如，很多的孩子的父母外出务工不在身边，生活中的一切都是爷爷奶奶照顾，难免会溺爱孩子，百般呵护，当教育的不教育，当说的不说，任其孩子发展，这样就会使孩子养成很多的不良习惯，入学后就自然而然的把这些不好的习惯带进学校，影响其他的孩子；有的孩子尽管有自己的父母带着，可是他们整天只忙自己的事情，无暇顾及孩子的养成教育，更别说在学校的情况了，态度是泰然处之，置之不理，由此孩子也有了任其发展的不良趋向；有的孩子懂事的早，对社会上的潮流接受的快，于是导致很多的习惯恶化，当然在我们身边不仅仅是这些,那么我们教师就应认清这一点,多和家长沟通、交流，找到适当的方法,帮学困生扫除心理障碍,使得他们认识到自己的不良习惯，能在老师和家长的教育和启发下改正错误，健康成长．

     作为学前教育，孩子的天性就是好动，爱玩，从来不知道把心放在学习上，更不知道何为好，何为差，只要是他想做的就会去做，也不会去管是对还是错，由此也给老师带来了很多头疼的问题，作为老师就要付出更多的心血，甚至还要担当当家长的职责。在日常生活中,同学之间的打闹也是很正常的,往往学困生参与的更多，那么老师就不能用"几个耳光"来解决问题，而应摆平心态，找适合他们的实际方法来解决，多给与鼓励和表扬，让他们认识到自己在老师的心目中是深得老师的喜欢的，那么就会有信心按着老师的方法去做，久而久之他们就会融入大家庭中来，共同进步。               “万楼高丈平地起”，小学里最基础的就是启蒙教育，如果基础没打好，再往上造就会费时费力，事半功倍，由此，我们从学生进学校的第一天起，就要留心观察，发现学困生，并进行认真分析，采取相应的措施，从而促进学生的全面发展。我认为作为学前教育，主要是孩子的养成教育，让他们一进学校的大门就知道，学生要遵守的规则及到学校是干什么来的，不是为了玩，而是学，学习好的卫生习惯，好的纪律习惯，扎实的学习基础，好的思想道德观念等，积极参加各种活动，全面发展。而此，老师既要有当老师的威严，又要有当父母的责任，潜移默化的感染学生的各个方面，使其身心健康发展。这样，升上了高的年级后，也就会把这些好的习惯得以发展，以至终身受用。