“三小活动”是课堂教学的延续和补充，是科学课中不可缺少的重要组成部分。它是在科学教师有计划、有目的的指导下开展的群体性活动。有利于素质教育及教育教学形式的发展：有利于新课堂理念的顺利实施。并能有机的把“知识技能”、“过程与方法”、“感情态度与价值观”三者真正的结合起来；它有利于教师针对每个学生的个性心里的智力素质因人施教；更有利于发展学生的聪明材质和特长。它比课堂教学有更大的伸缩性，能及时吸收现代最新的科学技术知识，并能应用于实际生活之中；达到科技新教之目地；它能引导学生深入自然界，通过研究实践，使学生获取一定的自然学基础知识；它寓科学教育于活动中，赋予实践性和创造性；它适合学生精力旺盛、好学好动的特点，引起学生探索自然科学的兴趣和求职欲望，有利于学生各种能力的培养。

一、小制作能激发学生学习科学知识的兴趣和培养学生动手能力。兴趣是人们积极认识某种事物和某种活动的倾向，是一种带有情趣色彩的心里活动。学生只有对科学产生浓厚的兴趣，具有渴望了解大自然的秘密，不断探索陌生事物的激情，才会长生强烈的求知欲。可见兴趣是兴奋剂、动力机。只有激发学生学习科学的兴趣，才能是学生真正成为学习的主人。为了搞好小制作，培养学生的科技制作能力，首先，我们组织学生到外地参观，到工厂、农村中去调查了解科学在生产、生活中的应用，使学生通过耳闻目睹、亲身体验来感受科技在工农业等方面的重要作用；向学生讲授中国古代的四大发明、中国近代和现代科技的发展概况，从而使学生真正懂得科技兴国的重要意义。我利用“六一”文艺晚会组织学生自编自演科学节目。日话剧《太阳家族》，我要学生分别扮演太阳、地球、月亮，利用精彩有趣的表演艺术来演示三个天体的相互关系和运行规律；利用《魔术表演》来破除迷信,用来揭示自然科学之谜。在科技制作活动中，我面向全体学生，首先要求学生构思三至四件小产品，再次要求每位学生每期交一至二件小作品，并占期末考试的百分之三十。如：自制万花筒、潜望镜、带领学生采集、自制动植物标本......,自制实验教具如:七色板、测力计等，每期进行一次“三小”评选活动，择优交县、市参评。使学生在愉快的“三小”活动中增长了知识、开发了智力、培养学生的动手动脑能力。

二、小发明是学生根据已掌握的知识去对事物的新构思设计，是创新思维的产物。它能开启学生的心灵，培养学生的创新精神和创新能力。要想搞好小发明，一定要做好启发谈话和直观分析讲解工作，让学生在已有资料或事物的基础上进行联想、构建创新思路，悟出改进方法。二是结合教学引导学生细心观察周围事物，使学生在观察中利用自己的瞬间灵感发现问题，萌发解决问题（发明）的动机。三是结合儿童的年龄特点和知识水平，对贴近学习、生活、日常用品的事物从不同的角度、不同方面应用多种方法来启发学生思考问题，促进抽象思维的发展，充分利用奇思妙想，异想天开等丰富的想象思维进行发明创造。为此，我们利用科学课向学生讲述《科学家的故事》，使学生在明确小发明的基础上具有爱科学之心，学科学之志，用科学之能。如：组织学生观看科技录像带、光盘。启发学生从身旁的日常学习，生活用品上发现问题，经过改一改、拼一拼、减一减、加一加的方法创造发明、更新产品。如学生发明的防止脊椎变形的“正姿椅”；供画图、写字用的“两用圆规”；防火烧的“免烧壶柄”；晾衣时防衣架滑挤在一起的“防滑衣架”和无电应急用的“电光文具盒”防污手牙刷，专用洗鞋刷等。都是学生在实际生活中创造发明的。这样既培养了学生观察思考能力又达到了开发智力、培养学生创新能力的目的。

三、小论文是对学生的观察能力、分析能力、综合能力和创新能力的理论文字的概括和总结，是理论认识的结晶，我们只有在“三小活动”中将学生的观察能力、分析综合能力、归纳能力和创新能力经过提炼升华成理论文字，来为小制作、小发明建立牢不可破的理论基础，使之成为揭露、批击唯心主义的有力武器。如：利用科学课讲解、介绍天文知识；利用我校雷击高音喇叭、电视机等事实来论证天上没用雷公爷爷和闪电娘娘，使学生知道雷电是天空中大规模的放电现象。进而揭露和批判了有神论的骗人谎言。利用对环境、空气污染情况的调查，要求学生提出防止工农业对环境造成污染和危害的方法和措施，并写出考察报告。使学生将实践活动所得到是感性认识逐步向理性认识过渡并提炼成理论。因而进一步锤炼学生分析综合能力和归纳概括能力。使学生的知识因素、智力因素和非智力因素均得到培养。因此，“三小活动”能培养学生浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的科学作风和坚忍不拔的创新意识。它是学生学习、撰写、提炼科学理论的必由之路。

总之，在把握新理念，实施创新教育的今天，开展三小活动，有利于素质教育的提高，有利于学生各种能力的培养，在科学教学和素质教育工作中，越来越显现出它的重要作用。