中医学是中医基础理论与临床多科之间的桥梁。学好这门课程，就能熟练运用中医理论和思维对病情进行辨证分析，综合探讨病情的临床表现特点、病变规律及鉴别诊断等，从而为防治疾病提供依据。由于中医学基础教材内容与学生在中学阶段所学的现代知识联系不多，初入校新生的古代哲学思想、古代汉语基本知识较少，致使在学习本课程时易产生中医基本概念难记忆、基本理论难理解、基本技能难应用的认识，甚至产生厌学情绪。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。那么，如何才能在中医基础理论教学中培养学生的学习兴趣呢？

一 、加强课程认识，激发学生学习兴趣

以传授知识为目的，教师大多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，一味地采用老师滔滔讲授、学生默默聆听这种教学方法，而忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，这样的课就象一首“催眠曲”，单调无味，令人昏昏欲睡，容易使学生觉得中医基础理论学习令人厌烦。成功的课堂教学，并不在于教师讲解全面、准确，而是看教师是通过什么方法将知识传授给学生，“教人未见意趣，必不乐学”。因此，应将提高兴趣作为中医基础理论教学的切入点。学习兴趣产生于学习的需要。由于每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，学生的学习兴趣与学生对该课程的认识程度有关，要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生认识功课的重要性，理解为什么要学习这门课，这一门课与其他课程有什么关系等。教师要将所教的基础知识与临床有机结合起来，运用这些知识对临床上常见的现象进行分析，使学生感到自己现在所学的基础理论知识能够解决今后临床上遇到的实际问题，从而激发其学习兴趣。

二、 重视课堂引趣，活跃课堂学习气氛

   在教学活动开始之际，学生普遍存在希望上好课的内在心理，这种心理既强烈又短暂。教师应抓住这难得的良机，重视绪论部分的备课，以精彩的导言吸引学生，形成有意注意，激发学生兴趣和求知欲，为新课的展开预备良好的气氛，为正文开讲铺平道路。在绪论部分注重介绍中医学在历史上和世界医学史上的重大贡献，如李时珍的《本草纲目》被誉为“东方医学巨典”，人痘接种术是世界医学免疫学的先驱等，使学生对中医学建立初步的信任。在讲解过程中穿插一些我国著名医学家治病救人的故事，以激发学生学习中医的兴趣。介绍中医在国内外的发展现状与前景，例如现在国际上掀起的中医、中药、针灸热潮，中医在治疗严重急性呼吸综合征（severe acute respiratory syndrome, SARS）、禽流感等新发疾病方面的优势等，说明中医并没有衰落，相反具有强大的生命力，使学生树立继承发扬中医学的信心。
  　　在讲授具体章节时，要力求课堂生动幽默，情趣盎然，以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。由于中医思维方式的特殊性，要求学生注意转变思维方法，提示学生学好阴阳五行和整体观念是转变思维方式的重点和关键。在阴阳学说的讲授中，结合成语中有关“阴阳”的条目如阳奉阴违、阴差阳错等说明阴阳的含义，以太极图阴阳鱼的运动说明阴阳的关系；在整体观念、五行学说的讲授中多举一些通俗易懂的实例。使学生在浓烈的学习兴趣中掌握比较、演绎、类比、反证等思维方法，逐步培养学生的中医思维模式。

三、  合理使用设备，刺激感官产生兴趣

   随着科学技术的进步，教学设备也不断更新，多媒体教学设备现已普遍应用于各医学院校的教学当中。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、声、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，增强学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔一张嘴”的满堂灌式的教学方式。同时，多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。然而，再先进的设备，也需要人去精心准备、合理使用。为了充分发挥多媒体教学的优势，需要教师在课外花费大量的时间和精力去组织素材、制作课件，准备得越充分、越细致、越周到，效果越好。课件尽量做到图文并茂、动静结合，既要避免大段文字的简单堆砌，令听者索然无味，也要避免过于繁杂，动画过多，分散学生的注意力。

四、提高教师素质，增强引发兴趣能力

      教师教学水平的高低、驾驭课堂能力的强弱、人格魅力、知识水平等，都将直接影响学生的学习兴趣和学习的积极性。首先，教师应具有深厚的理论功底和扎实的专业知识。要给学生一碗水，自己必须先有一桶水，才能满足学生强烈的求知欲。其次，教师要有扎实的教学基本功，话言流利，板书成熟，举止端庄，并有一定的演讲技巧和课堂组织能力。同时，教师还要有渊博的知识，要不断学习，接受新知识。教学是一门艺术，需要多才多艺，学生喜欢博学的教师，对自己崇拜的教师学习积极性就高，对自己鄙视的教师学习兴趣则差。教师在学识、语言、板书、风度诸方面都给学生留下良好的“第一印象”，对于激发学生的学习兴趣将起到不可忽视的作用。

五、提高学生文化科学素质，引进学生的专业兴趣

 学生应当具有医学专业知识和中医基础技术，还要具备较高的文化科学素养，以更好的承载救死扶伤的神圣使命，学生的文化科学素养和专业兴趣应从以下两个方面培养。

1.人文素质

人文素质是人的文化意识和文化知识应达到的认知层面的积淀水准，“是指由知识、能力、观念、情感、意志等多方面因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。”人文素质强调的是如何做人，重视的是人的道德修养，主张人们通过自身修养和学习，成为高尚的人，追求人格的完善和理想的人生目标。纵观医学发展史，凡医学大家都是具有高尚医德修养、精湛的医疗技术和良好的人文素质的人，他们通过自己的行为体现出关爱生命、救死扶伤、勇于探索、献身专业的人文精神。马遂教授认为：“临床医学人才的成长过程是个终身吃苦奉献的过程。这是因为临床医学是个随时变化的‘万花筒’，它既要以经验为基础，又同时兼有科学和艺术的双重特征。

2.专业兴趣

一个人对自己的专业有兴趣，就不会觉得“做一天和尚撞一天钟”，而是对专业充满激情。他会勤于思考，认真对待学习中遇到的问题；会主动与他人合作，齐心协力，共同完成任务；还会对自己充满信心，不会受阻于偶尔的挫折和落后，知道自己通过勤奋和努力，会取得不断的进步。因此，专业兴趣至关重要。学生在学校学习的过程中，对自己未来的具体职业并不能有明确的意向，难以提起专业兴趣，也很难有进一步的专业发展。相反，如果从事的专业与自身的特点相适应，不仅能够很好地利用自身的特点提升个人的学习魅力，甚至能够将专业转化为终身的事业去不断追求、不断拓展。

总之，中医基础理论是构筑中医学的基石，中医基础理论授课教师不仅是启蒙者，更是专业兴趣的激发者。教学是一门艺术，良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件。教师只有巧妙地运用各种教学技巧，潜心钻研教材内涵，才能不断提高教学质量。