四川省井研县马踏小学            613106

《梅花魂》是人教课标版五年级上册的一篇精读课文，这篇课文的教学应紧紧抓住外祖父的三次流泪贯穿整个课堂，这样既顺应了文章情节的发展，又使得课堂灵活紧凑，从而使学生能够更好地体会文章的思想感情。

   一、无言的泪水   悠悠古诗韵

   外祖父的第一次流泪是在教我读唐诗宋词的时候，读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”时，外祖父情不自禁地流下了思乡的泪水。这里引导学生在理解古诗句含义的基础上 ，体会外祖父此时的心情，把握外祖父流泪的原因。对于古诗句的学习，可让学习自己反复地吟诵，而后去领悟诗句的意境。这种自主学习诗词的方式可以促使学生更加深刻地体会外祖父的思乡之情。

  二、眼中的泪水   阵阵墨梅香

   外祖父的第二次流泪是在知道“我”和母亲要回国的时候。听到儿孙要回国，老人竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。离别的前一天早上，外祖父把他最珍爱的墨梅图送给了“我”：“我打开一看，原来是那幅墨梅……”抓住这句话中的“原来”二字设下疑问，从“原来”二字可以推测“我”在此之前已经认识这幅墨梅图，那么作者在这之前和墨梅图又发生了什么事呢？由此作为一个切入点，讲解课文的第三自然段。对于这部分的学习，应该让学生充分地去读、去感悟，再让学生说说外祖父给你怎样的影响，并且用笔画出相关词句。使学生在读书、思考、交流的过程中，进一步理解外祖父这个形象。

三、心中的泪水   茫茫离别魂

   外祖父的第三次流泪是“我们”回国的那一天。在这一部分的教学中，我采取三步走的设计。第一步，让学生自由朗读课文，找出最能打动自己的句子，并试着有感情第朗读这些句子；第二步，结合外祖父递给“我”的绣着血色梅花的手绢和前面所学的内容，联系自己的生活实践，让学生想像祖孙离别的场景，说说自己的感受；第三步，紧抓课题，结合课文内容，理解课题“梅花魂”的深刻含义，即梅花的灵魂，游子的思魂，祖国的国魂。

四、思念的泪水   深深祖孙情

   多少年过去了，“我”每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给“我”的手绢，就会情不自禁的想到外祖父以及和外祖父有关的往事。思念的泪水会静静地流淌。

   “泪水”是这篇课文感情的泉眼，从泪水中，我们看到了外祖父对“我”的关爱，对梅花的至爱，对祖国的思念；从泪水中我们也深刻感受到了作者对外祖父的思念之情。