广西北海市银海区福成镇中心小学 536015
教师劳动区别其他劳动的一个突出特点是：教师的工作对象是人。作为教育对象的人——学生的一个突出特点是：他们正处于发展过程的人，是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。教师的根本目的，就是促进他们的发展，促进他们从不成熟走向成熟，为他们的健康成长创造条件，奉献爱心，悉心抚育，最终把他们培养成国家需要的创新型人才。
从教三十几年的我，深深体会到：要想提高教育教学质量，培养好人才，光有教师渊博的知识和一股干劲是不行的，更主要的是在工作实践中，尊重、爱护、关心、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育教学才产生预期的效果。
一、对教师“爱”的理解、认识。
人的情感丰富而复杂，爱也是多种多样的，而教师对学生的“爱”是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分地尊重、信任学生，严格地要求学生等。“没有爱就没有教育。”教育之爱的核心是爱学生，用爱心抚育学生健康成长，这是教师的神圣职责。
师爱不是一般意义上的母爱。师爱是教师为学生主动健康成长营造的情感氛围，是为学生缝制的心理襁褓。不会或者不善于为学生营造情感氛围的教师，就像母亲不会有襁褓，不会推童车一样，是一个不合格的教师。
师爱是一种重要的教育资源，没有这一重要的教育资源，教育将成为不施肥的苗圃，不浇水的花畦。
师爱是教育教学成功的根本条件。有师爱，师生关系和谐，教育教学能顺利进行和大有希望。如果没有师爱，师生关系就不和谐，教育教学工作难以开展，全面实施素质教育的目标难以实现。
那么，本人认为“师爱”应当是：依法执教爱岗敬业，严谨治学为人师表。教书育人甘愿奉献，热爱学生实为根本。
二、体现教师爱生的几个方面。
教师热爱学生包含有极其丰富和深刻的内容，它包括尊重学生、理解学生、信任学生、关心学生，对学生寄予期望等多重含义。其中尊重学生、公平对待学生，是教师爱生最重要的体现。新时期教师要真正做到尊重学生、公平对待学生，应该做到以下几个方面：尊重学生的人格；尊重学生的个性差异；要宽容学生；要多鼓励学生；对待学生要一碗水端平。
1、要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。
现代教育教学经验表明，学生的学习不仅仅和其智力发展有关，更重要的是和其人格、个性密切联系，每个学生都有其独特、完整的人格特征。因此，尊重学生，主要就是尊重学生的人格，包括尊重学生态度、兴趣、动机、情绪情感、选择判断、气质及性格类型等。学生和成人一样有强烈的自尊心，当其自尊心受到保护时就会产生积极向上的力量使他进步；当自尊心受到损伤时，会产生逆反心理使其行为向教育者所要求的相反方向发展。所以，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”作为教师，必须尊重学生的人格，保护学生的自尊心。
而尊重学生的人格：（1）首先要尊重学生的兴趣、爱好。一个班几十个学生的兴趣喜好各有不同，有些学生敬仰文学大师巴金而喜欢语文科；有些学生敬重数学家华罗庚而爱好数学；有些学生羡慕跨栏世界冠军刘翔而对体育产生浓厚兴趣……，不管哪个学生有哪种兴趣与爱好，都是学生的自由权利，教师不能横加干涉，应当加以保护和引导，鼓励他们向更好方向发展。（2）其次尊重学生的情绪情感。青少年学生自控能力差，但独立意识反抗意识却很强，稍有不顺心的事，往往通过爆发的形式或者弥散的形式表现出来。教师对情绪不予重视，或者以硬对硬，便可能导致师生对立，造成彼此之间的伤害，甚至导致学生心理上难以弥补的挫伤。如学生陈鸿上数学课，还没到下课就擅自离开教室。学生的行为似乎不把老师放在眼里。当时我保持冷静，不正面与他情感冲突，事后和这位学生谈话，了解到他离开教室的原因，原来是他的父亲遗失了家里锁匙，开不了门，托人叮嘱在校的陈鸿带锁匙回家。教育他尽管行为不是恶意，可未经老师许可就离开教室是违反纪律的，独自在校外还存在安全隐患，帮助他改正这种行为。（3）再次，教师要尊重学生的选择和判断。尊重和鼓励学生自己做出选择和判断，不仅是尊重人性，尊重人的权利和自由的表现，而且有助于他们的主动性、创造性。教师不能因为是教育者，学生是被教育者就什么都要学生绝对服从。教师应当还学生一个权利与自由，为学生营造一个良好的选择和判断的宽松环境。
2、要尊重学生的个性差异。
“个性”是在一定社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的特性。任何人都有独特的个性，各人各有个性。一整班的学生，他们在性格、气质、动机、兴趣、需要等方面有着千差万别。教师尊重学生的个性，应当做好几点：（1）根据学生的个性差异，调整教育教学方法。为了教学的效率，教师往往忽视学生的个性差异，追求整齐划一，统一进度，这与目前素质教育所提倡的“面向全体学生，面向学生一切”相违背的。教师应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解，不断调整自己的教育教学方法，反对用统一的要求和制度规范所有的学生，以抹杀学生的个性。（2）尊重学生的个性，要把握适度。尊重学生的个性不能以教师的期望来突然改变学生。把握适度，循序渐进，因势利导才是正确的教育引导方法。如班里的罗毅娟（化名），前学期她性格孤僻内向、沉默寡言，读书懒开口，很少接近同学，活动课独自一处。教师掌握该生的个性特点后就进行疏导教育，上课有意识多提问，促使她练说话；办板报时让她和同学绘画花边，促使她与同学心灵沟通；体育活动安排她和同学接力跑，促使她养成有集体观念。经过一段时间的个性调理，现在她转变活泼开朗了许多，能与别人交往，学习也能主动回答问题。
3、要宽容学生，善待学生。
宽容是一种积极有效的教育态度。宽容应当是有利于生生关系、师生关系的宽容，有利于整个教育教学发展的宽容。变了“味”的宽容是“放纵”，最终害了学生。教师对待学生的过错应具有宽广的胸怀，严慈相济，循循善诱。一次，班上两位男同学在课间因开玩笑过了头打闹起来，一个同学拔起一根围树苗的木棒，正要向对方打过去……正好我从教室出来看见，我边喊“停手”边冲过去，意欲抓住木棒，木棒没抓着反而打中我的左眼眶，眼眶裂开一道口子，鲜血染红了半张脸，后来去卫生院止血和缝针。尽管因劝架受了伤，但我并没有责备学生，下午我晓之以理，动之以情做他俩的思想转化工作，用教师的爱去温暖去感化他们的心灵，使他俩知错并握手言和。这件事不仅促进了师生的宽容，还促进了学生之间的团结。
4、要多鼓励学生，增强学生的自信心。
鼓励，也是教师热爱学生尊重学生的一种教育态度。通过鼓励让学生相信“我能行”。例如班上有部分学生在回答问题时，害怕答错而被老师责怪，被同学笑话。他们的共同点都是对自己缺乏自信。教师运用赏识教育，帮助学生找回自信，树立信心，对学生的进步多表扬多夸奖多鼓励。后期没胆量回答问题的学生转变成争先举手踊跃发言的先进分子。
5、对待学生要一碗水端平。
作为教师，要在教育教学活动中对待学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁，一碗水端平，对每一位学生都要爱心、爱护、无偏见、不偏袒。不能因为某个学生成绩好而偏爱，甚至做出不公平的决定。即使是所谓的“差生”，教师也明白他们是一群“才能未被开发之人”，相信他们个个都是好样的，是朵朵灿烂之花。教师只有客观、公平地对待学生，才能避免偏颇，才能促进每一个学生的发展。正是：教师爱生如端水，公平公正不倚偏。洒向学生全是爱，换取桃李满园香。
当然，能够体现教师热爱学生的还有其它方面。如尊重学生的参与精神和创造精神；增强学生的民主思想；尊重学生的隐私；关心学生的健康等，这里不一一细叙。
三、爱生是成功教育的根本条件。
爱生，是良好师生关系的基础，而良好的师生关系，是教育教学取得成功的条件。
良好的师生关系一旦形成，就会发挥十分显著的独特作用。在师生关系中，师生双方既有创造，更有交往，二者相互促进，实现各自的人生，尤其师生的展开和师生交往过程，是学生获得人际体验和终生交往品质的重要源泉，也是学生建立价值系统的客观基础。
良好的师生关系能使学校、班级产生温馨和谐的气氛和奋发向上的生机，使师生的心性舒畅，心理相容，携手并进，使不良错误思想和行为以抑制、淡化，既有利于学生的身心健康，又有利于完善人格的形成。
总而言之，爱生是成功教育的根本条件。
如果没有教师对学生的热爱，就没有良好的师生关系。失去良好的师生关系，教育教学如同一潭死水，停滞不前。要使教育教学得到发展，关键是靠师生双边的良性互动，靠“教”与“学”的积极配合，这样的互动、配合渗透着师生“互爱”因素。因此，只有有了对学生深刻的爱，教师才有可能深入研究新课程改革的理念，深刻领会新课程改革目标的实质，根据学生的特点和学校的实际情况，设计教学方法，取得实际效果。只有有了教师对学生的深刻的爱，才会去研究学生，才会去发现学生的闪光点和潜能，并有效地激发出来。
俗话说，一分汗水有一分收获，同样的道理，一份爱心有一份回报。有教师对学生的热爱就有学生对教师的爱戴和尊敬，只有有了教师对学生真诚的爱，才会使学生乐意接受教师的教育，才会喜欢学习教师所教的知识，才会去努力完成各项任务。只有有了教师对学生真心的爱，才会构建良好的师生关系与和谐的学习氛围，才会提高教育教学质量。只有有了教师对学生深刻的爱，才会促进教育教学不断向前发展。
教育不能没有爱，学生必须得到教师的爱！愿年纪大把的老教师，或刚进教坛的新教师，我们一起共同努力，爱岗敬业，热爱学生，乐于奉献，为振兴我国的教育事业作出应有的贡献。正是：三尺讲台绘新图，满腔热情写春秋。爱教爱生呕心血，勤浇勤护育幼苗。 |