广西桂林市灵川县职业中等专业学校     541202

兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是人们积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，是学习积极性和主动性最现实最活跃的部分，是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是发展智力潜能的契机。

职业学校学生由于其特定的组成结构，学生的素质参差不齐，大部分学生在学习过程中存在各种问题和障碍。农村职校生初中阶段的英语成绩大多不佳，基础薄弱，而进入职校阶段后，学生接触到的是更为复杂又与初中不连贯的教材，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱。目前，职业学校的英语教学令人担忧，学生普遍厌学。针对这一现状，我认为要提高教学效果，首先应致力于激发和培养学生的学习兴趣。

俄国十九世纪教育学家乌申斯基指出：“在教育中一切都应基于教师的人格，因为教育力量只有在活动的人格源中才会产生出来……”可见，教师的人格魅力在教育教学中起着至关重要的作用，一个教师以其自身人格的力量获得学生的尊重、信任、佩服，在学生心目中具有良好的威信，其教育教学效果才能好。一般说来，学生喜爱某位老师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。

1、教师必须具有良好的情绪状态。教师的情绪极易感染学生，课堂教学中教师情绪应该是快乐的，当教师面带微笑，怀着喜悦而自信的心情走进课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐心情油然而生，学生思维变得很活跃，在第一声问候与真诚的微笑中便深深播下了学习兴趣的种子。

2、以幽默语言感染学生。讲课时教师用语诙谐幽默，能产生一种顺向心理，和谐的教学环境和师生之间相互尊重、相互欣赏的情感，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。

3、生动有效的肢体语言。教师优雅得体的肢体语言，能很好的调动学生的无意注意，使学生保持对课堂学习的良好兴趣，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境，使学生不断产生学习英语和施展能力的兴趣。如在讲到:Exercising can build our body and make us become stronger and stronger 时伴随做了一个健身动作等，提高学生兴趣。

此外，教师应努力完善自身人格，使自己充分拥有热情、学识渊博、幽默、言行一致、兴趣广泛、平易近人、有气质等学生所喜爱的人格魅力。

“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。如果教师对那些学习情绪低落、学习状态暂时不佳的学生表现为歧视，那么学生的学习情绪会受到莫大的影响，学生的自信心大受打击，学习的兴趣也会大大降低。因此，教师要重视情感的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，了解关爱每一个学生，用爱开启智慧之门，努力构筑合作、和谐、互动而融洽的师生关系，想方设法让学生保持良好的心境，帮助保护和重塑学生的自尊心和自信心，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，从而培养和保持学生的学习兴趣。

A good beginning is half done（良好的开端是成功的一半）。课堂学生学习兴趣的激发，应从上课的第一分钟开始，导入新课要讲究艺术，根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可以提出一个发人深思的问题抓住学生；更可从直观教具和演示开始或通过设置情景，实现声形意的有机结合。课前生动有趣的导课方式能使学生较快地进入到较为彻底的英语语言环境中，有利提高学生的英语学习兴趣。

1、Daily report. 每堂课开始导入有利于充分调动学生学习的积极性、主动性和学习兴趣，学生报道的范围广泛，如天气预报、看图问答、谈论某一学生的爱好等，学生全员参与，大家都十分珍惜这个机会，在课下进行充分准备，即锻炼了学生又培养了兴趣。

2、Learning songs. 英文歌曲是培养学生英语语感，欣赏、享受美的最佳方式。教授一些旋律优美，朗朗上口的英文歌曲，如 “DoReMe<Sound of Music>, “Yesterday once more” , Take me home country road, On the top of the World等等，同学们在学习英文歌曲的同时，也学会了一些发音的方法，如“连读、爆破、浊化”等等。教授英文歌曲可以陶冶学生的情操，在英语教学中渗透美育，促进学生智力和非智力因素的和谐发展，从而产生对英语学习的浓厚兴趣。

3、创设问题情境，激发创造激情。用问题导课，可有效地引导学生质疑思辩，探索解决问题的途径，不断激发学生创造性活动欲望，形成主动性学习。

新课程改革要求让教法贴近学生， “学生是共同管理学习过程的参与者”，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实地贯彻于课堂教学的实践中，“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，这是培养学生主体性和学习兴趣的必然要求，只有学生具有了学习的主动性，他们对教师的行为才会采取一种协作而不是抵触的态度，才能共同创造一个既宽松又催人奋进的学习氛围。

1、更新教学观念，充分发挥学生学习的主体性

在教学中要把学生学习语言的兴趣充分激活、学习的主动性尽情彰显，就要求教师首先要更新教育观念，从重视教师主动的“教”转变为重视学生主动的“学”。那种教师牵着学生走，学生围绕着教师转的教学方法不利于激活学生的学习兴趣。如果能让学生自己动手，去寻求学习语言的方法，比如亲自查资料、课前讨论和交换学习中碰到的问题，讲出自己在学习过程中的障碍等，就会使学生产生成就感，使其有一种被重视、被聆听、被关注的感觉，学习兴趣也会因此而被激发起来。此外，可加强直观教学，经常采用一些挂图、模型以及以现代技术为核心的多媒体教学手段，使教学内容、方式更为丰富多彩而富有吸引力，提高学生学习的兴趣。

2、调整教学模式，关注学生个性差异

职校生中英语水平参差不齐，为了保证好同学能“吃饱”，基础差一点的同学也有所收获，在课堂教学中应提倡分层次教学，如学生分层建组，开展合作学习；目标分层制定，实行分层达标等，使不同层次的学生相互协调，让每个学生在原有的基础上得到主动发展；围绕同一语言项目提出不同要求。

3、转变教学方法，培养学生的语言应用能力

（1）充分发挥学生的发散思维。在课堂活动中，鼓励学生用不同方式表达意义，让他们充分体验英语表达的神奇性与多变性，其中句型转换是一种激发学生发散思维和培养学生学习兴趣的良好形式。句型转换可以鼓励学生尽可能多地参加语言实践，想出尽可能多的转换形式。例如句型I have some difficulty in pronouncing these words,通过引导学生可作如下转换:

A: I can`t pronounce these words easily.

    B: I have some trouble in pronouncing these words.

    C: It is difficult/hard for me to pronounce these words.

    D: I find it not easy to pronounce these words.

    F: The pronunciation of these words is difficult, I think.

    G : The pronunciation of these words seems to be difficult to me.

H: It seems to me that these words are difficult to pronounce.

在句型转换中学生充分体验到了英语语言的神奇与多变性，在他们体验成功的同时，也大大激发了学生学习英语的兴趣，感到对英语语言的学习并不像原来想象得那样枯糙乏味.

（2）课堂上广泛进行讨论，不搞“一言堂”。讨论有助于培养学生发散性思维，让每个学生参与其中，享受思考带来的乐趣，进而实现教学相长。热烈的讨论可以起到活跃课堂气氛、培养学生学习兴趣的作用。

4、积极为学生创设语言交际模板

农村职校生与外界的接触少，很难有机会接触在真实语境中的纯真且自然的英语，所以想方设法为学生创设一些虚拟的或真实的语言交际模板对于提高学生的交际能力非常重要。如在教授shopping这一章节时，有意识地为学生搭建一个小店，里边有货架，有琳琅满目的商品，有manager, shop assistant, fitting room, cashier等等，同学们可以用英语进行购货，讨价还价，索要发票，退货等等，让学生身临其境过了一把采购瘾，同时又真真实实地运用英语进行了交际，同学们乐在其中，自然学习英语的乐趣也随之大增。