四川省内江市威远县高石镇中心学校      642400

面对上万张中小学毕业班学生的语文考卷，我们不约而同的得出一个结论：学生的作文千篇一律，胡编乱造，空洞乏味，缺少灵性与活力，让人感到困惑，甚至有些头痛。追根究源，是应试制度的悲哀，是教育人的失败。让学生作文活起来，是时代的呼唤，是语文教师义不容辞的职责，是提高学生语文素养的唯一出路。

“让学生的作文活起来，让作文教学走出低谷！”说来容易，做来难，它要求我们语文教师不断刷新自己的知识，删除落后的观念，付出比他人更多的艰辛和努力。它要求我们爱生如子，急学生所急，想学生所想，扎扎实实地做好以下几个方面的工作。

一、     培养兴趣，激发写作热情。

众所周知，兴趣是最好的老师。我们要想方设法培养学生的写作兴趣，让学生愿写、爱写、会写、善写。在二十多年的教学生涯中，我深切的感受到：听听专家的朗诵，读读名篇名著，赏析学生的佳作，是激发学生写作欲望的良方益策。当听到全国著名播音员的朗诵时，那优美的旋律、那甜润的声音、那扣人心弦的话语，让孩子们如痴如醉，产生了写作的冲动；当读到毛主席的诗词－“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”、“问苍茫大地，谁主沉浮”、“数风流人物，还看今朝”时，那非凡的勇气和胆量，那指点江山的雄心壮志，那驰骋疆场的英姿与谋略，让孩子们震惊了，产生了做个诗人的愿望；当看到自己的文章被张贴出来，让大家学习、讨论时，孩子们兴奋不已，产生了写作的自信，他们不再怕写作了，因为写作给他们带来了许许多多的乐趣和荣耀。

二、     注重积累，丰富写作素材。

建造摩天大楼，需要优质的钢材；打造精品文章，需要上乘的素材。钢材需要熔炼，素材需要积累。积累的途径是多种多样的，可以是阅读，可以是摘抄，也可以是背诵。古人日：“读书破万卷，下笔如有神”。无数事实证明，这是一个颠扑不灭的真理。大量阅读古今中外的名著，会开阔学生视野，启迪学生心智，丰富学生的语言；摘抄和背诵自己喜欢的好词、好语、好篇，名言佳句才会在学生的脑海里扎下根来，避免“书到用时方恨少”，“搜断枯肠难下笔”的尴尬。写作素材的积累，要达到人无我有，人有我精，人精我新的境界。只有这样，写起文章来才会得心应手、左右逢源，所写的文章才会自然流畅、富有韵味。

三、走进生活，寻求写作真谛。

叶老曾说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然流个不歇。是呀，生活处处皆学问，生活天天有文章。只有带孩子们走进生活、体验生活、观察生活、感悟生活，才能写真生活，把自己的一段故事、一次经历、一丝心语等如实的记录下来，通过修改与润色，一篇篇鲜活的文章就会跃然纸上，动人心弦。当然，我们在带领孩子们开展丰富多彩的实践活动时，要有的放矢，要让他们寻求写作的真谛。写作是人们表达思想、交流感情的工具，学生不仅仅是为了在升学考试时拿高分，更重要的是生活、学习和工作的需要。想当年，毛主席的《论持久战》稳定了多少军心和民心，使中国革命从一个胜利走向另一个胜利。夏明瀚的“砍头不要紧，只要主义真”，鼓舞了多少人的斗志，激起了多少人的爱国热情。“一封家书”唱遍祖国的大江南北，妇孺皆知，引起了多少人的共鸣。这就是写作的意义，写作的魅力。所以，学生要热爱写作，要写自己所做、所想、所见、所闻、所感，让文章有血有肉，内涵深刻，富有逻辑性、哲理性、思想性和实用性。

四、自主命题，激活写作思维。

新课标指出：“语文课应该是开放而富有创新和活力的，作文训练的内容要向生活延伸，学生的作文要写真话、实话，不写假话、空话和套话。”为了达到这一目的，我们要尽可能的让学生自主命题。学生自己命题，才会写真实的内容，才有话可说，有事可写，不受思维的限制。记得小时候，老师给我们布置了一道作文题：《我的妈妈》。我们班上的一位同学的妈妈在他一岁的时候就离开了人世，对妈妈没有任何印象，也没有后妈。他就东拼西凑，瞎编一通，写出来的文章矫揉造作，闹了许多笑话。其实，这不是同学的错，是教师没有考虑到具体的问题。我们做教师的，在布置作文时，一定要考虑方方面面的因素，要让学生把握时代的脉搏、打破条条框框、抒写真情实感、张扬独特个性。

五、讲练结合，提高写作能力。

写作能力的培养，是语文教学的重中之重。我们在上语文课时，一定要将讲解与写作练习结合起来。教师讲完一篇课文的写作方法和特点后，学生可以立即进行防写，并在防写的基础上创新。这样一来，被例文的写作思想和手法启发着、感染着的孩子们，就会喷涌创作的激情，书写内心的独白，挥洒自身的灵气，彰显异样的风采。学生写完练习，可以叫孩子们相互批改、相互学习，教师适时点拨、讲评。

我相信，只要我们在工作中不畏劳苦，上下求索，就一定会找到一把提高学生写作水平的金钥匙，就一定会迎来“柳暗花明”的一天。愿我们的孩子们爱写、会写、乐写，愿一篇篇鲜活的令人欣慰的作品展现在我们眼前。