陕西省汉中市洋县幼儿园          723300

音乐活动是最能解放幼儿，调动其创造激情的艺术活动。在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，教师在活动中应根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导策略，形成新的师生互动。

一、构建和谐幼儿教育，树立正确的教育观

教师与幼儿二者之间的关系直接影响着教育效果的成败。“亲其师，信其道”，和谐的师幼关系所产生的教育效果是不可估量的。很多时候，教师往往忽视对幼儿所传递信息的反馈教育机智，使幼儿的主体地位得不到充分发挥，对教师自己的客体地位也隐性而被掩盖，这样就不能发挥师生两方面的积极性。在音乐活动中，当幼儿认真倾听时，教师是活动的主体，但当幼儿积极主动参与音乐活动时，幼儿就是活动的客体。为了使师生互动能正常进行，教师必须树立正确的儿童观、教师观、教育观，但这并不是一句空话，需要教师在教育活动中去实践与实施。

二、加强音乐素养，提高自身的教育能力

    教师自身教育能力的高低是影响音乐教学成败的关键，因此教师应该不断加强学习，提高自己的教育教学能力。

1、通过正确的观察与评价 ，了解每个幼儿。由于家庭环境、性别、个性的不同，他们在认知水平上都存在着差异，每个人都有自己的不足，也会有与众不同的优点。教师必须充分了解每一位幼儿的每一种特点，才能在活动中及时发现每个孩子的优点，给与幼儿肯定，让幼儿有活动的兴趣。

2、在设计教学活动时，适时调整自己的指导策略 。有时幼儿的反应和表现是教师能够预见到的，但幼儿毕竟是一群好奇、好问、好动的孩子，他们有时的表现会让老师事先也揣测不到，这时，教师必须及时调整自己的指导策略，让教学效果达到预期的目的。

3、层次分明，突出重点，化解难点 。在音乐活动中，想要化解教学难点，让幼儿在较短的时间内掌握难点，就要采取快乐的教学法，让孩子跟着音乐节奏自由的感受乐曲，在欣赏图谱时自己加上动作表演，自己理解歌曲的意思，随着节奏打节拍，跟曲歌唱，让幼儿自己发现问题，集体解决问题。通过图谱的不同变化，让孩子感受、激发其演唱兴趣，在玩中不知不觉地学会唱和表演。

三、采用多样的教学方法，激发幼儿创造欲望

1、 创设活动情景，能激发幼儿积极的情感

《小熊过桥》是一首古老又有趣的歌曲，它以故事的情节配以熟悉明快的音乐旋律构成有趣的歌曲。因为歌词很有情节性，我在设计时就通过情景创设激发幼儿的活动兴趣，让幼儿先表演，帮助幼儿熟悉理解歌词，让幼儿潜移默化地感知音乐，明白歌词的旋律，从而轻松地学会演唱歌曲，并通过表情、动作、语调、表演等多种形式让幼儿进一步感受、表现歌曲，幼儿在轻松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。

2、艺术化中的节奏教学，能激起幼儿的兴奋情趣

在活动前后，师幼问好等常规可用音乐的形式来表现，教师随优美的音乐，用简洁美妙的语言引导，并带上节奏，让幼儿在美妙的音乐意境中畅想，感受乐曲的旋律美、意境美。如音乐活动《大雨和小雨》，为了让幼儿在活动中更好地掌握大雨“哗啦啦”和小雨“淅沥沥”的声音，在课前与幼儿共同了解、讨论下雨时的各种情形；让幼儿更好地掌握演奏时的强弱特点，通过幼儿亲自识图谱操作，以鼓励、互动、赏识的方法来调动幼儿的主动性、创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中去。

3、适度的肢体语言，能加深幼儿体验与欣赏

老师用手势代替语言，可起到无声胜有声的效果。一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。如欣赏歌曲《蓝精灵》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，使幼儿充分感受蓝精灵的神态。如唱《摇篮曲》较为柔和和抒情色彩的歌曲，教师运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，让幼儿感受摇篮曲安静、平稳的特点。又如唱《小兔乖乖》、《哇哈哈》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发幼儿的内在情感，并能和老师的情感相融合，达到事半功倍的教学效果。

     有一位教育学家曾说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”教师必须善于走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，我们要不断提高幼儿的兴趣，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，将教师的“教”转化为幼儿的“学”，让幼儿在有趣的音乐活动中实现教学目标。我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。