陕西洋县磨子桥镇杨湾完小   

    近几年根据课改精神的不断深入，课改理念的不断更新，我在教学中采用了“小组讨论式’’的学习方法，经过近几年的探索和试验我发现采用这种教学方法很利于发展学生的能力，提高学生的学习质量。现将这一课题运用情况做一总结：

一、有利于发挥学生的积极性，便于学生发现和探索。

    在一节立体图形的复习课上，有这样一道题“把一张长12．56厘米，宽6．28厘米的长方形纸卷成一个圆柱体，求卷成的圆柱的体积是多少?”为了让学生发现有两种卷发，我采取了小组讨论的学列方法，很快的学生得出了两种卷发，并很快的算出了两种卷发的体积，更让人惊奇的是有几个小组将他们算出的体积进行了比较得出了一个让所有在场听课老师和我非常吃惊的一个结论：“长方形的长是宽的几倍，那么以长为底面周长卷成的圆柱的体积就是以宽为地面周长卷成的圆柱的体积的几倍”。这个结论我从教几年从未发现过。当时我没有给肯定的结论，课后我经过证明，同学们发现的结论是正确的，于是我在班上对同学们的发现给予了肯定和表扬。这件事例充分的说明了小组学习能激活学生的积极性和创造性使其成为知识的发现者和研究者。

二、有利于培优转差。

    后进生之所以学习跟不上是因为他对学习不主动，不认真，课堂上不注意听讲，参与学习的积极性不高。而采用小组讨论的学习方式，在特定的环境中，他没有机会去分心，参与的程度大大的提高了，积极性也得到了调动。再者，在小组中都是通过讨论、学生教学生的方法学习的，后进生的主体作用得到了充分的发挥。在小组中，学生教学生，比起老师教更容易接受。自从采取了小组学习法后他们的成绩都得到了不同程度的提高，另外，优等生在小组讨论学习中总是发挥着小老师的作用，这样长期以来，对他们的思维，智力，知识的巩固是一个很好的锻炼过程，使他们的知识掌握越来越牢固，成绩越来越优秀。

三．有利于学生表达能力的发展。

    在小组学习中，由于同学们经常在一起交流，发表不同的见解，时间长了学生的表达能力都有不同程度的提高，平时不爱发言的同学在这种环境的锻炼下慢慢的也开始发言了，经过在小组上训练后，他的语言组织能力强了，胆子也炼大了，所以现在敢发言了。我经过一段时间的观察和近几年的试验发现，采取小组讨论的学习方式对同学们语言组织能力和口语表达是很有益的。

四．有利于同学们发散思维的开发。

一个人的力量是有限的，思维的角度也很单一。小组中每人闪烁一点思维的火花，汇集在一起就是一个强大的思维链。由于同学们在小组中经常发表自己的不同见解和想法，成员之间互相弥补和借鉴，思维逐渐拓宽了，久而久之同学们思考问题也比较全面完整，善于从不同的角度去看待和解决问题。拓宽了思维。

小组讨论的学习方式其优点是很多的，随着课程改革的不断深入小组讨论的学习方式将会被推广。教育家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛"而小组讨论的学习方式正好给学生提供了这种和谐、安全的气氛，在这种氛围中，学生都能各发其能，潜能得到了充分的发挥，真正的发挥了学生学习的主体作用。