山东省惠民县姜楼镇联伍小学     251714   

师德是作为一名教师最基本的素质和人格特征，尤其是当下，这个要求会更高，随着社会经济不断发展，人们的文化素质进一步提升，对老师这一职业道德要求也会高于普通职业，因为教育是一次成形的，不能再挽回和重复。所以，教师们一直以来对教师这份职业倍感压力，原因也在于此。

有时候，教师对于自己的惰性和懈怠思想会有一种罪恶感，感觉到自己的堕落和不称职，可是面对大家都一个样，似乎也找到平衡，变得越来越麻木，直到后来形成习惯。虽然，有时候反思会感觉到痛苦，有些许挣扎，也想干一些实事，找一些寄托，在职业中寻求幸福感，面对屡屡的挫败，对自己渐渐失去了信心，努力的干劲也就慢慢地被消磨掉了。

通过这次理论学习，教师渐渐明白，进步是通过一点一滴积累沉积出来的，不是一蹴而就的，如果求之过急，反而让自己陷入痛苦的死循环，以至于丧失信心。而要让自己成为一名优秀的人民教师，是要通过实践和不断地学习才能成就的。就象书中所说的，终身教育是一生的过程，不能把它凝结成一间断式的，它是一个系统的工程，对学生、对老师都是一样的性质和过程。在日常的教学中，教师似乎太过于急功近利，只为了这一节课的教学任务，或这门课的教学任务，而忽视了对学生全面全程发展的关注和思考，总是想着这节课如何让学生学会这项技术或这种操作，没有从学生的整体发展进行思考和教学设计，缺乏整体规划和长远发展的步骤，各科教师之间也从未有沟通和交流，守着自己的一亩三分地，从未想过涉及别人的事。

其实对于学生来讲，各科的学习都是个人发展的一部分，学习更是整体过程，不能通过学科把它们割裂开来，所以我认为各科老师对学生的教育要形成一个合力，才能让学生有整体的概念和进步。可现实是每个老师都在各忙的，除非在开会，很少有时间交流，即使是交流，也流于形式，没有达到真正意义上的合作。班主任会认为是其他老师在推卸责任，提前早做好了排斥和反驳，而其他科任老师在这种敌对情绪中，也把自己的问题收回，不再抛出免受侮辱，从而只为自己的那一节课做好工作，其他也便不再想和做了。

《师德建设》中也提到要团结协作，相互尊重，相互探讨，共同进步，我们教师要极力克服“同行是冤家，各人留一手”的文人相轻的不良倾向，大家及时沟通和交流，形成教育合力，每位教师都把自己的教学融入到学生的整体学习过程中，才能使学生获得真正意义上的全面发展，那自身也就达到共同提高和进步的目的了。