布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”、引人入胜的“主旋律”；还要有回味无穷的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。在数学教学中，很多教师都精心设计每节课的引言，并总结出许多行之有效的课堂教学的引导方法，然而，却很少有教师对课堂教学的结尾给予足够的重视，以致出现了教学上的随意性，即“讲到哪里，就在哪里歇”的教学现状，使得一节课“虎头蛇尾”，久而久之，还会使学生对数学学习产生厌倦情绪。由此可见，对于每一堂数学课，良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。下面笔者结合自己的教学实践和探索谈谈数学课堂教学中结课的一般思路。

   在新课结束之后，教师引导学用简洁的语言，对所授内容回溯反顾，做一个提纲挈领、言简意赅的小结，然后根据所学内容，通过变式、变形、变意等方法将问题深化或拓广，以扩大学生知识视野，培养学生的思维能力，使所学知识得到及时提炼和升华。例如，在讲“菱形”一节课时，在学完了菱形的判定和性质后，画面显示由菱形组成的多姿多彩的图案，这时教师要求学生也动手设计一个有关菱形的图案，最后画面定格在日记上。

  课堂教学结束时，教师提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考，可将学生的思维再次推向高潮，既激发了学生学习和思考的浓厚兴趣，同时也加深了他们对所学知识的理解。例如，在讲“用字母表示数”一节课时，最后的结课可以这样安排：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些方法？你们有什么困惑？你们还有什么新的数学发现？你们对自己满意的地方是什么？

   课堂教学是一个不断设疑、释疑、再设疑的过程。数学有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化。教师在结课时，可以有意识地紧扣主题设置悬念，借鉴说书人经常说的“且听下回分解”的艺术，设计富有启发性的问题，制造悬念，让学生带着疑问渴望下节课的学习。需要注意的是，所设悬念应“悬”而可“解”，只有不思不解，思而可解，才能使学生兴趣盎然。例如，在讲完二次函数的性质时，可设置这样的悬念问题：我们能不能借助于二次函数的性质解决本章章头的应用问题呢？要知情况如何，请听下回分解，进而为二次函数的应用的教学埋下伏笔。

   在某些课堂结课时，可以引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，为学生树立学习和模仿的样板，也可以创设情境，巧妙地寓思想教育于课堂教学之中。例如，在进行“点、线、 面、体”一节课的结课时，可以播放影片，并提出问题。

1.请同学们来看阅兵的一个片段，从中找到本节课所学知识。

学生说的很精彩，他们谈到：每个军人看成一个点，一排军人看成一条线，整体从上面看是一个面，整个一个方阵看成一个体；军人的白手套看成一个点，在摆动的过程中形成一条线；等等。

2.那么在观看完影片后你们还有什么感受？

学生有的说看到了祖国的强大，感到无比骄傲；有的说希望自己能够努力学习，将来成为祖国的栋梁……此时，教师及时对学生进行爱国主义和学习态度的正面引导，将本节课推向高潮。

   许多数学概念既相关又相异，结课时可将教学内容中形式相似、意义相近或相异的概念、原理进行对比分析讨论，找出它们各自的本质特点和不同点，以及它们之间的内在联系和相同点，使学生对所授知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。例如，讲分式联系分数，讲相似联系全等，讲二次函数联系一次函数、反比例函数的研究方法，得出研究函数的一般思路：定义——图像——性质——解析式——应用。

   在新课结束后，可根据教学实际，精心设计一些课堂练习，或适时安排学生的实践活动来进行课堂总结。这样既可以使所学知识得到强化和应用，使课堂教学效果得到及时反馈，又可以培养和提高学生独立思考和分析问题的能力，使学生养成学以致用的良好学风。练习结课应与整个课堂教学过程构成一个完整的有机体，注意巩固达标练习的适时、适量，做到精炼、精讲。在结课巩固练习的设计上要突出重点、难点，做到从易到难、层层深入，一般不超出所授课的知识内容。运用的形式可以是习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验，进行解题竞赛，还可以让学生上黑板练习等。

除此之外，还有整理学法、游戏活动、总结归纳、启发激励、讨论加深、口诀结局、欣赏结课、谜语结课等结课方式。