陕西省周至县终南镇竹园头小学 710403
解决应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答应用题的同时，培养学生的思维能力。而思维能力的培养，不是一日半月就能完成的，而是要经过长期的训练和培养及系统有序的课堂教学而形成的。要使学生能够熟练地掌握解答应用题的技巧，思维训练就是实现这一目的的有效途径。
教学中我是如何做的呢？现在就以我点滴的教学经验作以肤浅的简述。
一、 去繁取简是培养思维灵活性的好形式。
“繁”是指在解决数学问题中，技巧性差，手法笨拙；“简”是指解决数学问题时能抓住重点，手法巧妙、轻盈。学生如能做到“去繁取简”达到运用自如，离不开我们平时点拨、训练和指导。如：永兴小学有学生900名，其中男生占5/9
只列式不计算。
⑴、 女生有多少人？
⑵、 男生是女生的几倍？
⑶、 女生是男生的几分之几？
⑷、 男生比女生多几分之几？
第一种方法：① 900×（1－5/9）
②（900×5/9）÷［ 900×（1－5/9）
③［900×（1－5/9）÷（900×5/9）]
④（900×5/9）－［ 900×（1－5/9）÷ 900×（1－5/9）
第二种方法： ①900×（1－5/9）
② 5/9÷（1－5/9）
③（1－5/9）÷5/9
④［5/9－（ 1－5/9）÷（1－5/9）
上面两种方法，很明显第一种方法繁琐，第二种方法简便巧妙，是因
为抓住了问题的实质，同样能达到异曲同工的效果。
二、 合理想象，多问探求，培养思维的灵活性。
为了培养学生思维的灵活性，我注意引导学生根据不同条件，展开合理的想象，推理。例如：从“红星修路队要修200千米的路，第一季度修了全程的30%，第二季度修了全程的40%”三个条件中，可以想象出什么结果？经过思考后学生提出：
1、从第一个条件和第二个条件中可知，红星修路队第一季度修路多少千米？
2、从第一个条件和第三个条件中可知，红星修路队第二季度修路多少千米？
3、从第二个条件和第三个条件中可知，⑴两个季度共修路多少千米；⑵还剩多少千米没修；⑶第一季度比第二季度少修多少米；（4）第一季度是第二季度的3/4。
4、从以上三个条件可知：
（1） 两个季度共修路140千米。
（2） 还剩60千米没有修；
（3） 第一季度比第二季度少修20千米；
（4） 两个季度修路长度的比是3:4，……通过训练，学生思维的灵活性得到了锻炼；解题思路比以前灵活，去繁取简，化难为易的本领也逐步具备了。
让学生在掌握条件与条件，条件与问题，深刻理解数量关系的基础上，灵活运用说学知识，从不同起点，不同角度，多方面地寻求多种解法，也能促进学生思维的灵活性。
通过训练，学生学会多向思维，不但发展了学生的思维能力，而且启迪了学生的智慧；即提高了学习效率，又从多方面提高了学生的素质。 |