陕西省汉中市洋县戚氏中心小学      723300

    叶澜教授说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新时代人才的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”那么，在课堂教学中，如何培养学生的创新能力，激活有生命的课堂呢？

一、循导善诱，唤醒生命。

在课堂教学这个双边活动过程中，作为教师，要善于唤醒生命，让学生兴趣盎然的求知。如：在教独体字“日”时，我先指导学生观察“日”的形状与太阳的图片，讲解“日”的发展过程，用一句话概括“日”的含义。在读儿歌、背儿歌当中，让学生产生识字兴趣。自发识字，“四边不漏风，一横在当中。”当学生掌握“日”的音、形、义后。我又把 “日”当作基础，加减笔画，生出许多新字，这样，既提高了识字效率，又培养了学生自主探究的意识。随机，我又问学生：“日”字加上一横、一竖、一撇、一折，会变成那些字。请同学们想一想，试一试，写一写，画一画，看谁变得多?”话音刚落，课堂气氛顿时活跃，学生争先恐后地抢着回答。有的说：“田”，有的说：“目”；有的说：“白、甲、由、申、电”。循导善诱，激发了学生识字的兴趣，学生体会到成功的乐趣，起到事半功倍的作用。

二、飞扬个性、欣赏生命

语文课堂要落实学生的主体地位，关键是让学生在课堂上独立思考，使学生敢想敢说，激活生命，让学生充分的借助想象的翅膀，去“异想天开”。例如在学《山中访友》一课，作者带着满怀的好心情来到山中，“这山中的一切，哪个不是我的好朋友？我热切的跟他们打招呼：——”通过指导朗读，我与学生都沉醉在清香弥漫的山谷中，学生充满激情地跟书中所描写的山泉、溪流、瀑布、悬崖……一一打过招呼，似乎意犹未尽，我趁机进一步引导学生：再想一想，在这美妙的大自然中，在这清新自然的山中，还有哪些是我的好朋友，我还会跟谁打招呼？三分钟的时间准备。（以下是部分学生精彩对白）

学生1：你好，淘气的小松鼠！你采摘这么多松果干什么呢？哦，是因为冬天到了，你要储存自己过冬的食物吗？

学生2：你好，美丽的蝴蝶，你煽动着彩色的翅膀，是在欢迎我的到来吗？还有你——金黄的落叶，你踩着美妙的舞步，是在等待我与你共舞吗？

    学生3：你好啊，娇艳的小花，你那芬芳的清香使山中的空气变得格外清新。你好，小蚂蚁，你匆匆忙忙地在干嘛呢？哦，我想，你一定在忙着搬家呢！

学生精彩的对白，令人赏心悦目，成功的喜悦情不自禁涌上我的心头。陶行知先生说得好：“学生是活的人，要施以活的教育。”看来，的确如此呀！

三、自由空间、放飞生命

在课堂上，要尊重学生独特的学习感受，创设民主的课堂氛围，使每一个学生都具有自己的发展空间，有获得成功的机会。

教完《去年的树》一文后，我要求学生以组为主，创编课本剧，再进行汇报表演。学生对课文内容进行了大胆的改动，融进了自己独特的思考和理解，令人耳目一新。在表演中，学生的表情、动作、台词、都带着强烈的情感体验。

课堂是生命的家园，有生命的课堂需要智慧型的教师，作为一名一线的小学语文教师，我会用智慧的心灵点燃学生智慧的头脑，激活有生命的课堂，让她精彩绽放、魅力无穷。