陕西省汉中市西乡县第五中学       723500

      在语文教学实践中，我们认识到：语文教学，必须重视积累，必须指导学生学会积累。这是提高学生语文素质的一条重要途径，是培养学生创新精神和实践能力的基础和前提。学习语文的过程实际就是不断积累的过程，一个人积累的知识的多少，在一定程度上决定着这个人的语文水平、语文素养。语文教学中的积累可以从以下几个方面着手：

一、语言积累。 1、从阅读中积累。阅读是获得语文能力的唯一途径，引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言文库。清代唐彪总结读书经验时说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”。因此，语文教师要指导学生掌握浏览，泛读，速读，精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体，不同读书目的及自我需要，采取不同的读书方法。同时，教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记，既积累语言，又培养良好的阅读习惯。2、从朗读中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。反复朗读，在朗读中不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，可使作者的语言、体会化为学生自己的语言与体会。这对于提高学生的朗读能力、思维能力、书面表达能力有着重要意义。3、从交流中积累。以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要，因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体偏狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。

二、文化积累。语言本身是一种文化，语言反映的也是丰富多彩的文化，语文学习就是语言文化的学习，不只是掌握语言文字。语文素养越高，语言与文化的结合就越紧密，语言文化素养的综合性就越强，纯语言文字占的比重反而会越小。语文学科是人文性很强的学科。在教学时，我们不能简单地把教材中的课文当作语言材料的堆积，而去机械地训练，也不能认为仅仅靠捧着一本语文书就可以锻造学生的灵魂。我们应该做到既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读，使原有教材内容有所拓展，使课文信息量更加丰富了。

三、生活积累。语文学习与生活联系十分密切：一方面，语文学习需要一定的生活积累。了解一定的生活常识，培养积极的生活态度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，积累丰富深刻的生活体验、生活感受，语文学习才有基础，才有持续发展的动力。另一方面，语文又是生活的工具，学习语文是为了更好地了解认识生活，更好地参与生活、改造生活，让自己、让他人生活得更有意义、更美好。生活积累无需孤立地进行，语文教学中注意指导学生学习生活、积极参与生活，做生活观察、思考的有心人，生活积累的任务就自然而然地完成了。当然，在这一方面，要鼓励学生养成写日记的好习惯，从而使多姿多彩的生活和语文学习联系起来，真正地起到积累的作用。

综上所述，在初中语文教学中只有把语言积累、文化积累、生活积累三者紧密联系起来，并贯穿于语言学习这个根本点，语文教学就会取得理想的成效。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率的提高也就指日可待了。古人云：“不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江海”，语文学习也是同样的道理，只有不断积累，才能不断丰富我们的语文知识，具备相当的语文基础。