有关资料解释：有声语言是指发出声音的口头语音，它是人类交际最常用的、最基本的信息传递媒介。语言有三大特点：直接性、生动性、便捷性。课堂上师生之间主要是依靠有声语言进行信息交流，教师在教学语言方面要有一定的技巧和艺术。

教学语言应丰富、流畅，话题涉及广泛，不局限于就事论事，应广泛联系相关问题，才能拓宽学生的视野，从而吸引学生参与到广泛丰富的学习中去。所讲内容要专博结合，从而开拓学生的知识领域，诱发其探索未知的好奇心和求知欲。2009年秋季重庆沙坪坝区有一名叫王力的英语老师到奉节永安中学献课，课题内容是“What sweet music!”。当王老师谈到各种西洋乐器“the guitar\violin...”时，便顺其自然引出一个问题“Let’s talk about Chinese musical instruments,what do you know?”学生立即应答到：“二胡、笛子、古筝等。”接着运用对比法讲了一个知识要点：play +the +西洋乐器(guitar...) 、 play +中式乐器（erhu...）。文中还有一个内容“the concert post(音乐会广告)”的设计，王老师以文中要点为基础引发学生设计当今音乐界国内国外有名人物的各种各样音乐会广告。酷爱音乐的学生个个兴致勃勃地动起来，真想把自己对偶像的崇拜之情表达在广告上。王老师把课内知识要点与课外知识相结合，为学生创造了活动空间，充分调动学生的积极性和主动性。

教学语言的丰富与教师本人文化功底有很大关系。教师的头脑要有足够大的信息储存量，只有这样无论谈到什么才会侃侃而谈、娓娓而叙、旁征博引、巧妙点拨，总体上达到“当行则行，当止则止”的行云流水境界。笔者认为，当代教育的发展迫切需要教师达到这种境界，却又难以达到，这需要我们不断学习、不断提高、不断挑战。　　

谈到趣味性，并不是仅仅好笑而已。趣味性的前提条件要遵循科学性、准确性、严密性的原则。心理学研究发现，学生在课堂的前15分钟能记住所讲内容的41%，半小时后，就只能记住前15分钟所讲内容的23%。因此要求学生上课要聚精会神，专心听讲。教师如何才能长时间集中学生的注意力呢？其中办法之一，要求教师语言风趣、幽默。恰当地使用幽默性语言授课，往往能调节教学气氛，适当得说些有哲理性、知识性和趣味性的笑话，会使学生消除疲劳，兴趣倍增。相声演员式的教师，一定是受学生欢迎的，也是课堂教学必不可少的。

常言道：“感人之心，莫先乎情”，教师饱满的精神，亲切的语言能打动学生的心灵。以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”。回忆王力老师那堂英语课，我感触颇深。她简直就是一位歌唱家、舞蹈家、绘画家、表演家。她会唱、会跳、会画，神情并茂，充满激情，她的课达到“感染别人，首先要感染自己的境界。”比如她包含深情地朗读“What sweet music! How exciting! It sounds beautiful! ”学生从她的激情中真正感受到“音乐之美”的情感迸发；当她谈到音乐的种类(some types of music)时，王老师跟随音乐表演动作，有效地诱发学生判断所听音乐的种类；当谈到音乐会广告时，王老师边以纯真、流畅、抑扬顿挫的英语语言引导，边用简笔画娴熟地勾勒出生动逼真的广告，真是绘声绘色呀！由此，我深深地领悟到一句话“教师虽然不是演员，但在情感的表达上应具有演员的气质。”演员式的教师能用带有情感的语调抑扬顿挫地表达教学内容，把教学内容化作一股清泉来滋润学生的心田。他们将“悲的内容，讲得学生想掉泪；乐的地方，讲得学生忍俊不禁；美的地方，讲的学生心旷神怡；恶的的地方，讲的学生痛心疾首；慷慨激昂的地方宛如海浪滔滔；恬静的地方犹如涓涓流水。”演员式的教师在课堂教学真是有无穷的魅力。　　

启发式教学法是新课程标准要求之一。教学的目的之一在于发展学生思维能力，课堂教学的引导、提问要富有启发性，给学生流有思考的空间，让学生能由“此”想“彼”，由“果”想“因”，收到“一石激起千层浪”的效果。2007年秋季仁爱版八年级英语上册Unit1   Topic3  Beijing will host the 2008 Olympics  SectionC,学习这一部分时，课堂上提出一个很有启发性的问题：What will be the best mascot for the Olympic games?学生立即展开积极地讨论，发表许多不同的意见：I think it will be the  panda because the panda stands for kindness.I guess it will be the Monkey King because the Monkey King is brave and clever.  I think  it will be the pigeon  because the pigeon stands for peace.I think...。虽然学生没有准确猜出2008奥运会的吉祥物，但是通过这个启发性问题激发学生积极思考和讨论，充分发挥学生学习的主动性，同时思维能力、语言表达能力也得到培养。

5. 评价性语言要有鼓励性、实用性

 

俗话说“良言一句三冬暖”。人人都爱听到温馨的话、鼓励的话。在教学课堂上，当学生回答问题出现错误时，老师千万不要批评指责，而要说一些鼓励性语言。当学生在课堂上违犯了较为严重的纪律问题时，老师尽量用无声的语言制止，切忌当场大发雷霆，以免影响正常的课堂教学，课后找合适的机会与学生交谈解决。所谓评价性语言的实用性，就是说针对不同学龄段的学生，要采用不同的言辞来表达。比如把评价一年级学生的语言“乖、真聪明、真能干”等用来评价高年级学生，他们会感到幼稚滑稽甚至乏味。把高年级评价语用来对低年级学生讲，他们会听不懂。恰当的评价语言有时会触动学生的心灵，激发学习的兴趣。

 

笔者所谈的无声语言是指通过体态、面部、文字所表达出的情感语言。

 

 

肢体语言指的是人们在交际过程中人体任何部位辅助语言交流的表情行为或举止。在课堂教学上，教师正确使用肢体语言，可以增添风趣幽默感，有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高师生交流的质量，加深学生对所学知识的印象。因此，肢体语言被称为“第二教学语言”。例如仁爱版八年级英语下册Unit5 Feeling Happy!学习这一单元时，教师充分利用面部表情语言教学excited\surprised\sad\angry\worried\active等词，形象生动的表情有助于学生理解和记忆。在课堂评价上，有时竖起一个大拇指给予学生某方面充分地肯定会带给学生成就感，有时一个热情友好的微笑或轻轻地抚摸会给予学生鼓励或安慰。

 

 

心理学家研究发现：人类接受的信息总量中，有83﹪从视觉获得，只有11﹪从听觉获得。视觉当之无愧地成为接受信息的主要渠道。在教学课堂上，眼神是教师与学生进行信息与情感交流的重要渠道。眼神把丰富的情感融于无言之中，教师真诚关怀的眼神可以打开一扇封闭的心门；教师满含鼓励的眼神可以帮助胆怯的学生或差生树立信心；教师轻含责备的眼神可以让调皮的学生收敛行为；教师和蔼可亲的眼神可以增进师生的感情拉进师生的距离，教师镇定的眼神使学生感到安全。眼睛是心灵之窗，让我们的双眼在课堂上充分发挥力量吧！

 

 

作业、作文、周记的批改以及期末评语等，都要以书面形式呈现给学生。教师的批阅和评语要包含爱心、耐心和细心。实事求是地鼓励学生的闪光点，同时又要委婉地指出不足之出。美的书面语言犹如涓涓溪流滋润学生的心田，促进学生扬长避短不断进步。