湖南省张家界市桑植县洪家关乡中心小学     427100

     在2009年桑植县课改实验总结会上，桑植县教育局局长向贤良倡导全县中小学教师在课堂教学中要充分“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三主”理念。在郭思乐生本教育理念和“三主”理念的指导下，县教育局长向贤良同志针对我县中小学课堂教学改革与实验，初步总结出的具有桑植特色的课堂教学五步模式：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。2010年2月，在县教育局课堂教学改革工作汇报会上，向贤良局长将全县课堂教学改革模式正式取名为“三主五步教学法”。

   “三主五步教学法”是以魏书生民主科学管理思想和郭思乐生本教育理念为指导，是在我县推进课堂教学改革与实践的产物，是生本教育在桑植的延续和发展。“三主五步教学法”以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。它的核心是“三主”，关键是“五步”。在实践操作时我们只有深刻理解了“三主五步教学法”所体现的“三主”教学理念和教学五个主要步骤，只有用“三主五步”教学理念去理解它每一个教学环节的教学目的、教学意义、教学难点、重点及所要达到的教学效果，才能在教学实践操作中提高自己运用“三主五步教学法”能力，才能全面提高每一课堂教育教学质量。下面就“三主五步法”课堂教学主要五个步骤及每个步骤具体的要求通过自己近两年的操作实践经验及体会阐述如下：

这一步主要是教师创设情境，激发学生兴趣，教师引入课题，出示学习目标。时间约2—5分钟。

1、创设教学情境：目的是提高学生学习兴趣、有效组织教学。

2、教师引入课题：是交待这节课的学习任务、相关内容及要解决哪些的问题。

3、出示学习目标：是为完成教学目标中的重点、难点而设立，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学习更加有成效。

要求：1、制定学习目标要根据学生的认知基础，确定学生学习的难点，学习目标要明确、具体、可操作、学生摸得着、够得到，学生经过努力就能完成，这是学生学习有效性的保证，也是开展“自主、合作、探究”学习成败的关键。

2、出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去自主学习；学习目标视难易程度、复杂程度决定口头或书面呈现(一般要板书)。

这一步主要是学生尝试、自主学习、小组合作、探究活动。时间大约5—8分钟，是学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“尝试、自主、合作、探究”学习的过程，重点培养学生自主学习能力。                                              要求：1、教师首先要激励学生进步，进而激发学生的学习积极性，引导学生进行自主尝试、探究学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。

2、教师要适时鼓励学生对“复杂问题”要适当开展的“合作“学习，重视“合作”的必要性和实效性，杜绝形式、热闹浮华现象发生。

3、教师要灵活选择活动形式，只要学生达到完成学习目标即可，追求实效性。

这一步主要是学生交流展示，教师点拨提高。时间约5-15分钟。

这一环节更是“师生、生生”交流互动环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生作答，或让学生自问自答、自导自演，目的是让学生充分展示学习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。教师点拨的重点是突破教学重点和难点，解决学生自主学习遇到的难题。

要求：1、学生交流展示时教师首先关注的是学困生、中等生的学习情况。

2、学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。

3、学生展示过程中，教师要注意生成教育资源，给学生正面的提示、质疑，或组织学生解决意外生成的问题，展示作为教师的教学智慧和教学应变能力。

4、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，不让学生留下疑难。

这一步主要是由教师引导学生进行教学小结，归纳提高，时间约3-5分钟。教师组织学生进行知识归纳，形成系统知识，目的是使学生易于掌握易于复习，同时对本节课知识有更为立体的印象记忆，在应用上针对性更强，应用更准确，表达更清晰更明白(这环节对中等生以下显得更为重要)。

要求：1、知识内容要完整，各知识间联系点、相关点要明确。

2、这环节形式多样，可以是教师主讲分析，也可以是学生归纳总结，从“学习目标”的解决问题到掌握知识。

这一步主末是教师设计作业让学生当堂训练、巩固练习、并检测反馈，时间约5-10分钟。教师要对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力(经验证明，这一环节可以容易提高学生整体成绩)。

要求；1、巩固提升过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业，也可以是做试卷。

2、生要独立完成，限时完成。教师面批学生作业，及时作出评价，及时纠正错误。

3、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。

总之，课堂教学不再是教师完成其传道、授业、解惑任务的主要场所，而是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成能力的主阵地。300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是我们教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的“高效课堂”。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们作为桑植教育人在实践“三主五步”课堂教学改革实验中永恒追求的主题。