陕西省商洛市商南县城关镇五里铺小学        726300

     摘要：本人从自己的教学实践中切深体会到，在基础教育课改的新形势下，传统的课堂教学模式已远远不能适应学生的自主发展，只要大胆探索，不断更新教育理念，放飞学生心灵，就能收到良好的课堂教学效果。

     关键词：更新理念  放飞学生心灵

     美国教育工作者曾这样评述我国的教育现状：“在中国的课堂，只见所有的孩子都腰杆挺直，双手背后，双脚并齐，老师讲课的时候，学生们鸦雀无声，老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的场面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚”。

反思我们的数学课堂教育，一些老师对学生的种种束缚，已把学生年轻稚嫩的心灵破坏的“千疮百孔”，他们没有了个性的张扬，没有了人格的塑造，更没有主体的回归。新课程的核心理念“以人为本”新课改为数学教学指明了方向，即应着眼于开放，唤醒学生的开放意识，又使数学教学真正走进学生的内心，滋养学生的心灵，促进学生的全面发展。

教学实践证明，只有更新教育理念，才能放飞学生的心灵。

在课堂教学中，我是这样尝试的：

一、以现实生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”数学源于生活，学生周围蕴藏着许多熟悉而新奇有趣的内容，是数学教学的“活材料”，《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。”因此，教师在课堂上应为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的现实生活材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观、形象。如，引导学生捕捉“生活现象”，引入新知，让学生按一定的比例分配物品，事先对学生进行预演练习，然后导入“比和比例”的教学，引导学生从感性到理性的转化。又如，联系“生活画面”，探索新知，围绕“做主人我当家”这样的生活主题，设计一系列的数学方程应用题。让学生根据买菜、做饭等具体事情，结合钱、时间，如何统筹安排买菜、做饭的时间，买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜，巧设“生活情景”、“实地考察”，做调查报告等展开演示练习。

将学生束缚在课本中，围着课本转的教学，只会让学生的思维受到限制，心灵受到制约，因而在依据教材的同时，应冲破教材的束缚，引导学生进行开放式的学习，这样学生的学习兴趣就迸发出来，学生的个性、需要得到了满足，学生的心灵得到了解放。

二、以自主探索为轴心，开放学习过程，丰富学生心灵。新课改要求我们必须树立新的教学理念，为学生提供充分参与探索的机会，使学生在自主探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法。

1、做中学

用口头讲解，不从实际操作开始数学教学，这是传统教学的惯用做法，也是传统教学的缺点。因此，我从只注重动口的传统教学模式中解放出来，根据学生的年龄特点和认知规律，结合学生已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的数学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在“做”数学的实践中获得新知、获得发展，从而提高课堂效率。

又如，我教“几何初步知识”，通过做图测量使学生形成表象，让学生感知图形的结构，进而分析内部特点和规律。又如，我教“归一”问题的时候，自行设计一张贴近生活实际的商业发票，师生模拟买卖商品，填写发票。让学生说说填写时你是怎样想的，实际上填写发票的过程，就是解答“归一”问题的过程。这样设计紧密联系生活实际，不仅激发学生学习兴趣，还让学生感知数学源于生活，渗透了数学的应 用意识。

2、玩中学

新课程教学以“玩”贯穿始终，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏竞赛活动中，化机械重复，枯燥乏味的数学为趣味性活动。我在数学教学中善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥道理形象化，枯燥事物趣味化，让学生学习给力，在“玩”、“乐”中掌握知识，增长智慧，发展能力。如，我在教百分比知识时，我在纸盒里放了1—6张数字扑克牌，我和学生轮流每次从盒中摸出2张，如果牌上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，我赢，比赛结果我赢的次数多，然后引导学生讨论，并罗列出各种情况，和为偶数的有六种情况，和为奇数的有九种情况，师生赢的可能性占60%和40%，所以老师赢的次数超出20%。最后告诫学生，街头巷道有些赌博活动“坐庄”者使的就是这种骗术，切勿上当受骗。

3、用中学

数学是自然科学的皇后，数学知识渗透于生活中各个方面，其知识和技能将成为人生不断发展，生存的“通行证”。教学中，我注重创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，提高解决实际问题的能力。例如，学了“利息”知识后，指导学生算算爸爸或者妈妈存储的钱到期后可以拿到多少本息。再如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量旗杆的高，如何测量？学生束手无策，多数学生摇头，少数学生窃窃私语，提出爬上去量，可又无法可攀，在学生犯难的时候，我取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正是阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量的这影子长1 米。我适时启发学生思考，从竿底长是影子的2倍，你能想出测量旗竿高的方法吗？学生联想到，旗竿也是它的影子长的2倍（教师补充“在同一时间内”），这个想法得到肯定后，学生们很快从测量旗竿影子长，算出了旗竿的高。接着我说“你们能否用比例写出一个求旗竿高度的公式吗”？于是得出：竿长:竿影子长=旗竿高:旗竿影子长，或旗竿高:竿长=旗竿影子长:竿影子长。通过这个活动，增长了学生知识，锻炼了学生能力。

三、以学生发展为目标，开放学习评价，滋润学生心灵。

《基础教育课程改革纲要》明确要求：建立促进学生全面发展的评价体系，同时进一步指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”修订大纲后把“学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育”作为教学的目的，对实施开放的评价提出了更高要求，怎样保护学生的好奇心，为创新意识的形成提供动力支持，是评价改革的一个重要内容。评价不是目的，应通过评价把学生的注意力集中到探索和创新上。评价手段和形式要多样灵活，切忌思想僵化，形式呆板。“教”与“学”的师生关系，要形成一种民主、平等关系。我在教学中，为了和学生拉近关系，常常运用隐形的语言，如，“谢谢你的回答”，“你说的很好”、“如果再想想，你会说的更好”等等来鼓励学生。教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到升华，学生就会受到爱的感染与滋润。

     在新的教育形势下，在基础教育课改的今天，传统的课堂教学模式已不能适应学生的自主发展，我从数学课堂教学工作中切深体会到，只要不断大胆探索，更新教育理念，放飞学生心灵，就能收到良好的课堂教学效果。