四川省资阳市雁江镇初级中学   641301 

摘要：小组合作探究学习是新课程的要求，是实施素质教育的一种有益的探索。我作了一些尝试，取得了一定的收获。主要包括：合理分配小组、落实具体的学习内容、布置难易适当的任务、灵活组织课堂讨论、培养良好的合作技能、进行合理的评价。附：我的一堂初一历史小组合作探究活动课课案：《贵姓何来：中华诸姓的来历》。

关键词：小组合作  探究学习 中华姓氏探源 中华民族大家庭 民族团结 爱国主义

新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。合作探究学习使学生的主体地位更突出，有利于培养学生的创新意识、社会合作精神和人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作探究学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。
    所谓小组合作探究学习就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作探究学习小组。结合我校的实际情况，我作了如下尝试：
    一、合理分配小组
    为了促进学生进行小组合作探究学习，首先应对全班学生进行适当的分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等多方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。合作探究学习小组以前中后三桌六人为一小组，将全班分为四个大组八个小组。每大组包括两个小组，小组内设小组长一人，记录员一人，资料员一人。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务，同时负责将本组合作学习的情况向全班或 老师进行汇报。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。资料员应选家中有电脑，家庭背景较好，易于收集资料的同学担任。这样，既避免了学生以自我为中心的泛泛而谈，又避免了学困生在小组合作中的“搭车”现象。过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色。
    二、落实具体的学习内容
    合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作探究学习。如：在学习《中国历史》八年级下册第三单元《改革开放》时，结合改革开放三十年，我让学生课前分小组分别调查自己家或亲戚邻居家承包土地、种植作物及收成情况，调查访问家中或邻居老人，收集改革开放前后对比的数据资料，整理并写出调查报告，撰写小论文。这过程要求小组合作完成，共同设计问题，在负责调查记录，整理、汇报，写小论文等方面进行分工合作，从而在愉快的合作探究中完成任务。
    三、布置难易适当的任务
    小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习。比如在《改革开放》一节教学中，学生通过调查、收集资料、归类整理、作形式汇报、写小论文等合作形式，不仅理解了课本内容，还对党的伟大决策有了直观的感受，更加热爱党，拥护党的领导，珍惜今天的幸福生活，更加努力的学习。

四、灵活组织课堂讨论
    在小组合作探究学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。但合作讨论也有弱点，在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有“离题太远者”，在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。
    首先要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。
    另外，为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，这样每个人都有思考的机会和时间；小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中；同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。总之，教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

最后，为了有效地体现学生的主体地位，教师除了认真组织好小组讨论外，还必须做好小组讨论后的汇报工作。通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组和组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，以促进整个教学过程的顺利进行
    五、培养良好的合作技能
    要学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。但学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然的过程，它需要有意识地培养与训练。在交往中，要训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会；有不同见解不能统一时，如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保证合作的效率。
    六、进行合理的评价
    中学生普遍有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等。教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性。

勿容置疑，新课程离不开小组合作，而新课程下的小组合作探究学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题。但是，我觉得合作探究学习是否真正发挥它的巨大作用，关键因素是教师的素质。是否有勇气开始新的尝试与探索，是否有勇气面对挫折与失败，是否能够在实践中不断推陈出新，这一切都取决于教师自己的责任感、心态与自身实力。另外，每一位教师还要从自己的学科特点出发，从自己的学校、学生实际出发，探索本学科合作探究式教学之路，真正让合作探究式教学走进我们的课堂。如同合作学习专家约翰逊所指出的那样：在课堂中实施合作学习需要持续的努力和智慧，它不是一件易事，但却是值得我们去做的。

 

（课题）贵姓何来：中华诸姓的来历

一、活动目的：

1、    通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学生学习历史课的浓厚兴趣。

2、   通过探寻中华姓氏的由来，发展和变化，使学生树立正确的中华民族大家庭的观念和爱国主义情感。

3、   通过活动，锻炼学生的学习分析、思考问题的探究能力以及与人合作的态度。

二、活动准备：

   1、有关资料：《姓氏·甲骨文》、初一历史教参、初一历史教科书、新华字典等。

   2、对学生进行分组：按座位分为四大组，每组又分为两小组，每组选出大组长一名。

      一组：李娟   二组：张能   三组：张璐   四组：孙琳

   3、对四位大组长的培训：进行要求、程序、内容、注意事项等方面的指导。

三、活动程序：

    1、活动导入：

   （1）（教师）通过以往的学习，我们知道，中国是世界四大文明古国之一，有五千多年的文明史，中国传统文化源远流长，博大精深，凝结着炎黄子孙改造世界的辉煌业绩，包含着华夏先哲的无穷智慧。今天我们要探究的姓氏文化，便是中国历史文化宝库中一颗璀璨的明珠。

   （2）（学生）齐读《百家姓》（幻灯打出，注意读音正确）。

        赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨。

        朱秦尤许，何吕施张。孔曹严华，金魏陶姜。

        戚谢邹喻，柏水窦章。云苏潘葛，奚范彭郎。

        鲁韦昌马，苗凤花方。俞任袁柳，邓鲍史唐。

        费廉岑薛，雷贺倪汤。……

以上是选自中国百家姓。中华诸姓究竟是怎样来的？它是怎样发展变化的？它的排位有讲究吗？今天就让我们来探究这些问题吧！

2、按四个大组八个小组进行讨论：

   （幻灯打出讨论问题的分工安排）

（1）一组：古姓的最初来源

    A、举出带女字旁的古姓。（除书上的外，另有：姬、姜、姚等）

    B、讨论这些反映了什么历史现象？

（2）二组：和地点有关的姓和复姓

    A、举出和地点有关的姓氏，分析这跟古代什么时期的什么制度有关？

    B、举出复姓的例子，寻找复姓的规律。

（3）三组：少数民族与姓氏的变化

    A、举出少数民族的常用姓氏。

    B、找出少数民族改用汉姓及“胡汉通婚”的例子。

（4）四组：姓氏的功能、作用

    A、了解评价古代姓氏有哪些重要的社会功能？

    B、了解传统百家姓的开头四句，这种排序反映了传统文化的什么观念？

在前面的历史课本中，找出一例映证。

3、讨论活动的注意事项及要求：

（1）每大组分成两个小组，由前后三桌展开讨论，自选一人做好笔记。

（2）有什么疑难可由大组长或教师进行指导、询查、辅导。

（3）讨论后由大组长收集各组意见，整理后代表本组进行综合发言。

（4）讨论时间为15分钟，每组同学完成本组讨论后，可以对其他组的问题在展开讨论。

4、四大组组长就本组讨论的问题上讲台作综合发言。

注意：（1）发言应是讲解式发言，速度不要太快，便于其他组同学的理解及作笔记。

   （2）每发言完一人，教师要加以评判，作出补充或纠正、强调。

   （3）每组发言时间，不超过五分钟。

    5、现场调查：

     （1）本班同学的姓氏状况调查：共有多少个姓？前几名的姓是什么？

      结果：全班同学共74人，有30个姓，前四名是：张（11个）、李（10个）、申（9个）、王（5个）；独姓有18个。

     （2）让同学们举手，了解《百家姓》前64位在班上所占的比例。

      小结：中国拥有10多亿人，有六千多个姓，但常见的只有二、三百个，87年的调查显示：全国李姓占汉族人口的7.9%，王姓占7.4%，张姓占7.1%。前十名是：李、王、张、赵、陈、杨、吴、刘、黄、周，占华人的40%多。本班姓氏调查结果与全国的基本相符，只是“申”姓属于地方姓。

   6、活动总结：

     通过以上的讨论和调查，我们知道，中国姓氏文化源远流长。每个姓氏都有自身的渊源流变及独特的文化特征，但通过长期的民族融合，形成了“你中有我，我中有你”的局面，中国统一的多民族国家不断巩固发展。因此，我们应该破除狭隘的同姓家族意识，树立中华民族大家庭的观念和爱国主义情感。

  7、知识巩固及延伸

    （1）全班同学齐唱歌曲《大中国》。

        目的：活跃气氛，深化主题，树立爱国主义情感。

    （2）课后作业：历史小论文《揭开中国人姓氏的奥秘》。

      （让学生就本节活动课感受最深的一处，谈谈自己的认识，并初步学会撰写历史小论文的方法.）

参考文献：《合作学习》马兰编著  高等教育出版社出版

                《中学历史创新教法 45分钟优化设计》雒启坤主编  学苑出版社出版