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学习语文,快乐出发--作者:王婷
                            陕西省户县草峰初级中学   710304 
      摘要:面对现在中学生厌弃学习语文的现状,作为一名语文教育工作者,我们应该想方设法让语文课堂丰富起来,从而让学生在快乐中学习语文,感受中华文字的魅力,全面提高学生的语文素养。
关键词:重拾趣味  讲究艺术  积极评价  快乐学习
    如果有一个支点可以撬起一个地球,那么有滋有味地学习语文,将会撬起孩子的一生。的确,语文是中华民族的母语,身为中国人,我们有责任、有义务将中华民族的语言文化魅力传承下去。特别是作为一名语文教师,我们更是责无旁贷,更应该想方设法让学生在快乐中学习语文,感受中华文字的魅力,从而全面提高学生的语文素养。然而,传统的课堂教学模式,让语文课堂教学变得异常死板。特别是学生对语文学习提不起兴趣,课堂气氛越来越沉闷,导致教学效果越来越差。因此,面对如此现状,我们语文老师应努力让语文课变得丰富多彩,从而让学生在快乐中学习语文,真正的喜欢这门学科。以下便是我的浅淡认识。
一 、重拾课堂趣味性,让课堂不再沉闷
    目前,在学生都认为“学好数理化,走遍天下都不怕”的认识下,语文学科已逐渐成为学生心目中的二流学科,因而丰富语文课堂,让学生重新产生学习语文的兴趣就显得尤为迫切。可能有许多同仁认为:语文并非理化生类学科,既没有趣味的实验,又没有形式多样的课外活动;既不用为难题冥思苦想,也不用为某个理论争得面红耳赤,何来趣味?其实,我个人认为只要做到以下几点,语文课堂将摆脱沉闷。
1、把课堂教学与生活相联系
    语文作为一门基础学科,又是一门工具性学科,它与生活是密切相关的。其实日常生活中存在着丰富的学习资源,生活中的一事一物都是可以学习和借鉴的。只要我们善于挖掘生活,善于利用资源,并恰到好处地运用于课堂教学中,对培养学生的学习兴趣是有很大帮助的。比如:在进行小说体裁的文章教学中,我便要求学生根据自己对文章的理解以及自己课下所查找的资料,对小说的故事情节及人物形象,以讲故事的形式在课堂上进行展示,学生们能积极参与,兴趣高涨,这样一来,一堂课成了充满情趣的故事会,这便把讲故事这种形式有效地引进了课堂,提升了课堂的趣味性、生动性,同时又体现了学生在课堂上的主体地位,又让学生更易掌握不同人物的不同个性特征。又如我在教学《苏州园林》时,不仅通过视频资料让学生直观感受到了苏州园林的美,我把生活中导游讲解融入到了课堂之中,让学生以导游的身份向游人(其他学生)动情地介绍苏州园林,这样不仅培养了学生的语言组织及表达能力,还丰富了语文课堂。因此,我们平时的语文教学一定要结合生活进行教学,正所谓:语文来源于生活,最终要回归到生活中去。
2、创设情境进行教学
    在语文教学中,应注重通过情境的创设,激发学生的求知欲望,调动学生的学习兴趣,从而增加课堂的趣味性,以提高课堂教学效果。特别是古诗歌中写景文章的教学,由于所处时代的距离及生活的背景差异,学生一般很难通过作者的描写体会到诗歌的意境美,因此可以适当进行情境教学。比如陶渊明的《归园田居》,我便让学生在听诗歌朗读时,闭眼细细体味,同时把自己想象成诗人,想象诗歌所描绘的悠闲、自得的画面,创设一定的情境,这样一来,同学们对诗歌所传达出的意境及对主旨的诠释便会有更深的理解。
3、丰富课堂活动
    传统的语文教学以教师讲授为主,因此,很难调动学生的学习兴趣。随着新课改的实施,“以生为本”的教育理念,要求我们摒弃传统的教师讲授的模式,以“学生发展为本”让学生在课堂上尽情表达自己观点,使课堂教学与学生情感、体验、思维创新水乳交融,让孩子们丰富多彩的个性淋漓地展示出来,让课堂充满动感,让课堂成为学生施展个性的舞台。因此,丰富的课堂活动更应大力提倡。如在语文课上开展故事会、做游戏、表演课本剧等等,使学生在课堂上能充分地展示自我,既活跃了课堂,又激发了学生的兴趣,还使学生的综合能力得到了全面地发展。
二 、讲究授课艺术,让课堂成为百花齐放的海洋
    要让语文课堂丰富多彩,除了要增加课堂的趣味性,更重要的是通过老师精彩的课堂讲授,让学生真正在快乐中学习语文。上一堂精彩的语文课,是学生学习兴趣得以保持的重要保证。因此,我认为教师的上课艺术尤为重要。
1、施展教师个人魅力
    语文学科不同于理科学科,不仅要有扎实的语文功底,还要在课堂上通过施展个人魅力,以吸引学生兴趣。因此,一个优秀的语文教师,不仅你的知识要足够广博,还要在课堂上扮演好演员的角色。在课堂上,通过你的情感、你的幽默、你的丰富的语言,甚至于你的个人魅力,让学生对你产生钦佩之情,把学生带入你所创设的情境教学中,从而达到预期的最佳教学效果。
2、精心设计课堂导语
    一节课上,学生注意力最集中的时候往往是课堂刚开始的几分钟。如果开始不精彩的话,往往这节课都无法调动学生的兴趣。因此,精妙的课堂导入,就显得尤为重要。课堂导语或是充满哲理的生活箴言,或是诙谐、幽默的寓言、笑话,或是离奇的故事悬念等等,都可以通过教师形象化的语言表达,来激发学生的学习兴趣,充分调动学生的兴趣。比如:在讲授苏轼的《记承天寺夜游》中,我便借充满诗意、充满遐想的“月”导入新课:月亮总会勾起人们的无限遐想。古往今来,有许多文人墨客喜欢借月抒怀。同时让学生列举学过的咏月诗句,极大限度地调动了学生的学习兴趣,并且为本节课提前创造了优美的意境。再比如我在教学《落日的幻觉》时,我便以一段优美的语言、日出日落图片的展示及问题悬念导入新课:在众多的自然美景中,最常见的要数日出日落。每天清晨,太阳如常升起,给大地带来光明和温暖;每天傍晚,夕阳西下,大地转为宁静;日出是希望,日落是辉煌,给人无尽的眷恋,日出日落构成了一幅美妙的大自然景观。(同时大屏幕展示日出日落图片)可谁又会想到,这美丽的景色竟然是我们眼睛所产生的幻觉?最后悬念的设置:怎么这么美的景观却是我们的幻觉?问题的提出,必定会引起学生对这篇干涩的说明文的学习兴趣。因此在课堂教学中,一定要精心设计导语,充分提高学生浓厚的听课兴趣,让学生真正融入你的课堂之中。
3、经常给自己不断充电
人常说:要给学生一碗水,首先自己必须是一眼活泉。作为一名语文教师,必须要有博学的知识和丰富的教学经验,特别是语文老师的语言更要体现智慧,还要风趣、幽默、富有感染力。因此,语文教师要不断地及时地给自己充电,以满足学生的需求;同时,也应该多研究名家的课堂教学案例,得以借鉴学习,使得自己的语文课堂丰富多彩,真正让学生喜欢上语文课。
三、积极宽容评价,让学生的创新灵感丰富迸发。
     语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。一方面,因为语文的工具性,无论什么层次的学生都能就一个论点,一篇文章发表自己的见解,从而达到交流的目的。而另一方面,也是更为重要的是文学的丰富底蕴,课堂上的感情渲染,很容易触发学生内心深处的敏感神经,点燃学生创新思维的火花。俗话说,“星星之火,可以燎原”,那学生内心的那一点感动,那一丝触动也完全可以成为学生快乐学习语文的源泉。因此,作为教师,我们对于学生的情感抒发,灵感迸发要给与积极而又宽容的评价。
 1、营造宽松愉悦的课堂氛围。
    在教学中,我们要善于创设宽松愉悦的教学氛围,鼓励学生自由思考,发散求异,别出心裁,引导学生多层次多角度的看待问题,解决问题,引导学生在自主的感悟熏陶下发表自己独到的见解,而非人云亦云,毫无创新。
 2、积极宽容的评价学生。
     在教学中,教师对学生的肯定能让学生的自尊得到满足,让其觉得自身的价值得到体现。因此在课堂上我们对学生的表现要进行积极的评价,只有这样学生创新的动力才会源源不断,学生的思维才会走得更远。当然,在课堂上也会不可避免的出现学生产生一些稀奇古怪的想法,对于这种情况千万不能严厉批评,而是要宽容对待,正确引导,至少让学生觉得我的这种想法是有价值的,要珍惜的对待学生的每一次灵光闪动,往往这比习得某一个知识更珍贵。
     总之,语文课可以博大精深,可以活泼灵巧,可以煽情感染,亦可神游飘渺,但只要我们能紧紧抓住学生的思维灵动,激发学生的学习兴趣,结合学生的生活实际,多渠道利用资源,创新课堂教学,就一定能让学生在快乐中学习语文。
 

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