陕西勉县驿坝小学 724200
班级管理的研究和实践早在上个世纪前叶就开始了。时代的变迁，推动着多种形式的班级管理的研究和实践活动。这正是因为人们特别是教育工作者越来越清晰地认识到，班级管理对于实现班级教育目标具有举足轻重的作用。
如果说学校教育的关键是教师，那么同样可以说，班级教育的关键是班主任教师。所以，作为在教育一线奋战多年的我，就不能不注重班级管理的理论学习和实践总结。有关班级管理的策略、方针以及实施方案尚无新招，仅此就班级管理的作用谈几点粗浅的认识。
一、班级管理的地位
 既然是班级教育，就应该有一个“在我这个班里，要把学生培养成为什么样的人”的班级教育目标。因此，就应该有一个理想的学生形象，如果作为班主任教师心中没有班级教育目标，那么可以说是不称职的班主任。 实现班级教育目标有两个条件：一是正规的课堂教育，
二是课外活动。正规课程是按目标——内容——方法的公 班级目标
式有一定的系统和结构。而我的观点是把正规课程和课外
活动有机的结合起来，以班级管理为基础，使班级教育的
公式成为目标——内容——方法——管理的系统和结构。
  （如图）
二、班级管理与班级指导的关系
班级管理有很重要的作用，这是毫无疑问的。
然而，班级管理并没有专门安排时间列入正规课程
因为班级管理工作应该随时随地、机动灵活地进行
而且班级管理不是作为正规课程来安排的，在教学大纲和指导书中都没有规定必须进行班级管理，所以，这项工作教师可以不做。尽管如此，班主任老师还是努力去做这项工作，这是因为，做好班级管理工作可以更好地完成授课任务，使学生健康地向成人方向发展。
在正规课程中，专门安排一定时间作为班级指导的时间，这种班级指导主要是调整和改善人与人之间的关系，就其意义而言，班级管理与班级指导的内容很接近。但是，二者之间又有严格的区别，不能互相代替。因为班级指导排在课表中，有专门的时间保证， 是一门非上不可的正规课程，但班级指导的时间很短，要完成调整和改善人际关系的教育计划是远远不够的，因此必须进行班级管理。
三、狭义、广义二种意义的班级管理
用简单的语言解释班级管理，可以说，这是一种具有创造条件的机能和作用的事情。创造条件，就是为了使教师授课成功，使学生学习能力提高，切实达到造就人的目的。
授课失败的原因固然很多，但我觉得是否可以归纳为以下三点：
1、同学之间或师生之间没有建立起正常的朋友关系，或者说人与人之间的关系；
2、教学设施、设备不完备；
3、教师的为人处事甚至人格上存在某些缺陷。
目前，仍有学生逃学的现象，究其原因有二：一是同学关系不好；二是对老师特别是班主任老师有抵触情绪，从而悲观厌学，丧失学习信心。所以，我是把调整和改善人与人之间的关系看做一种集体管理的。
从广义上说，班级管理的作用是从总体的方面来计划和进行班级教育。但是，即使这样也不能把焦点集中在授课的内容和艺术上，而应该是对授课内容和方法周围的有关事情进行综合计划，统一管理。比如，各科教学的进度以及各科代课老师对学生的看法，学生对老师的态度，师生教学生活中的合理需求等等，都是班主任老师应该关心的事情。
四、班级管理的双重性
前面谈到的班级管理的特点是创造条件，那么，班级管理搞得越好，则收到的指导效果就越大，使学生能够消化理解课堂教学内容，从而实现授课的指导目标，进而达到切实造就人的目的。从这个角度看，班级管理起到了间接地促使班级教育目标得以实现的作用。
班级管理对班级教育目标的实现还有直接的作用，这就是在课内课外活动中，在师生之间、同学之间的相互接触中，促使学生互动互勉，相促并进。有如课内的智力竞赛活动，体会情景，动手描绘画面等活动；课外的兴趣游戏活动，文艺编演活动等。也就是说，通过班级管理，去直接影响和感染学生茁壮成长，从而培养出理想的时代精英。 |