四川省西昌市安宁小学         615000

  

江泽民曾经提出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”培养创新人才是国家和民族生存发展的关键，也是现代教育的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，为了提高人才素质，培养学生的创新意识，提高小学生数学学习能力，坚持创新教育是至关重要的。小学数学教学中应从小处着手，选准突破口，寻找切入点，扎扎实实，使创新教育落实到教育、教学过程的每个具体环节中去。

一、          联系生活实际、培养创新意识

数学源于生活，小学数学教学应本着从现实生活中来又用到现实生活中去的思路，努力为学生创造丰富多彩的生活材料，让学生在自身参与的活动过程中，主动获取数学知识。

如小学低年级数学教学中，在教学1—10各数时，教师让学生先在家里看一看、数一数有几台电视机、几台电脑、几张桌子、几把椅子……然后在课堂教学中请学生说一说，这样就把数学教学与生活联系起来，让学生感到数学就在身边。在教学步测时，让学生到教室外操场上去亲自走一走、测一测，在实际操作中熟悉步测的方法，记住自己的步长，并用学到的步测知识去步测学校与家之间的距离、自己家与公路之间的距离……又比如，在学生学习了正方形、长方形、三角形、梯形的周长、面积计算方法之后，让学生回家去计算自己家客厅、卧室、院坝的周长、面积，学生通过实际操作、观察思考，用不同的方法计算出结果。通过这样的学习，就会让学生认识到生活中处处有数学，感受到所学数学知识是有用的，激发了学生学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的信心，培养了学生的创新意识。

二、          让问题走进课堂，培养创新精神

任何创新都源于问题，善求之人，才会有学业的进步，“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”学生能提出有价值的问题是人的一种重要能力。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看问题却需要有创造性的想象力。”因此教师在教学中要解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们大胆提问、多提问，只有这样才能激发学生学好数学知识的欲望，点燃创新的火花。

在小学数学应用题的教学中，教师创设情景，出示一些条件，让学生根据条件自由提问，然后教师与学生一起将这些提问进行整理，有思考价值的问题，讲课引用；稍有不足的问题给予修补引用；超出教材内容，暂时无法解决的给予鼓励。通过这样的形式，使学生积极参与到课堂学习中去，激发了学生的参与意识，培养学生多思、深思、爱思、会思。在小学高年级的应用题教学中，学生经常会遇到一些较难的应用题，即使经过学生课堂小组合作学习，以及教师的讲解，学生也难以掌握，为了使学生能很好地掌握这些应用题的解题方法，教师让学生在学习小组内编出一些类似的应用题，并相互解答、交流。通过这样的训练，培养了学生的思考能力，拓展了学生的思维，照这样坚持训练下去，学生的解题能力就会得到提高，也培养了学生的创新精神。

三、          注重动手操作，培养创造能力

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。”在课堂教学中，教师用教具进行直观教学，主要是通过视觉和听觉对学生发生影响，而学生动手操作却是通过触觉来产生认知效应。前者是间接影响，后者是直接的，为了强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，在实践中变抽象为具体，主动获取新知识。

如在小学数学教学三角形面积公式时，课堂上教师让学生在学习小组内拿出长方形的硬纸和剪刀，沿着长方形纸的对角线将纸剪成两个三角形，然后去观察、比较，从而根据长方形的面积公式推导出三角形的面积公式。通过这样的动手、动脑学习，每个学生都参与到实践活动中去，积极思考。学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手思维中探究、创新，从而有所发现，获取新知。

小学数学是基础学科，是培养学生创造才能的广阔领域，只要我们转变教学观念，给学生创造机会，给学生创新的空间，辅之以科学的训练，就一定能培养出具有创新意识和实践能力的有用人才。