陕西省蒲城县城关镇古镇小学     715500

爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的老师。”歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”从心理学的角度说：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种倾向。这些都说明了培养兴趣在学生的学习中多么的重要，作为一名从教过中学和小学英语教师的我，对于应该怎样培养学生学习英语兴趣的这一关键问题，我就谈谈自己的几点看法：

一、学习情境的创设

     “兴趣是学习之母”，在学习英语的过程中，教师先要努力为学生创设愉快的学习情境，即首先是教师愉快的教，然后实现学生愉快的学，使学生变“厌学”为“好学”；变“苦学”为“乐学”；变“要我学”为“我要学”。

二、自身体态语言的巧用

     教师自身的资源利用，也就是体态语言辅助组织教学，对学生兴趣的培养和教学效果的提高会起到意想不到的作用：第一是手势的作用。在英语课堂上，手势是不可缺少的，恰到好处的手势可以让学生明白教师表达的意思。第二是表情的作用。在英语课堂上教师的面部表情发挥的得当要比嘴里讲的更能得到学生的认可和接受。第三是姿态的作用。教师课堂上的姿态也能把英语内容一目了然地传达给学生。教师应充分利用自身资源，把所教的内容栩栩如生地传达给学生，让学生在教师的感召下产生强烈的求知欲。

三、教学艺术的讲究

人常说：“教学有法，教无定法。”不同的教学内容应选择不同的教学方法，比如直观式、启发式等。教师要根据学生的年龄特征来选择最有效的方法。选择了方法，还要讲究艺术。教学艺术能使教与学都处于积极的气氛中，有利于激发学生的兴趣。另外，教师上课时不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情动情，感染学生，激发学生的学习热情，使师生情感融洽，关系和谐，使学生增强学习兴趣。

四、课外活动的组织

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。中小学生学习英语 ，大多都在课堂上完成，绝少有应用英语的实际环境。如果在教学中增加一些课外实践活动，学生感到英语的用处，学习英语就会更有动力，更有兴趣。当然课外活动的内容和形式可以不拘一格。例如可以以兴趣小组为单位，开展些英语会话、小表演等，如在traffic lights 时，可以让学生走出课堂亲身到社会中去实践，带学生到十字路口去感受交通灯中红黄绿灯的变化，这样会收到更高的效益；或者可以让学生用英语制作学校的门牌，树木说明卡，学校的指示等；再者还可以走入实际生活中把街道上有很多牌匾、广告牌、道路标识上的英语抄下来，知道并懂得他们的意思，学习它们的表达方式；教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗读、唱歌、讲故事、演讲、英语角、主题班会和展览等。通过这样多种的实践应用知识，感受到学好英语在社会上确有“用武之地”，他们学习英语的兴趣会越来越浓。同时教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

五、搭建全体学生展示的舞台

长期以来，由于传统的教学方式，中国的英语教学，长久以来一直过度重视语法和阅读，而忽略培养学生的听说能力，被称为“哑巴英语”。许多学生往往为了升学考试而学习，最后培养了许多英语学习成绩很好，但实际应用能力却很差的学生。因此在初中英语教学中应该搭建舞台，让学生在舞台上尽情地展示自我。如在教学“问路”的句式时，可以创设情景，让学生在实际情景中扮演不同的角色，然后在舞台上展示他们的学习成果，从而学会问路用“Excuse me ,can you tell me the way to….？”\ “Excuse me ,where is the …..？”及回答“This way ,please.\Sorry,I don’t know.\Thank you all the same.”等。在教学到医院看病的口语时，让学生自已扮演医生和病人，学生在舞台上的表演生动、幽默、灰谐，令入忍俊不禁。与此同时也让学生们在轻松的气氛中学到了知识，这比传统教学下单纯传授看病的口语“医生问病人怎么了用What’s the matter with  you? 你得这病多久了How long have you been like this ?”的效果要好得多，而且学生记得更牢。

同时课堂教学要面向全体学生，不能因为学生学习不好而忽视他们。教学过程要求人人参与，人人动脑、动手、动口。教学中要针对后进生的特点，不失时机的对他们进行鼓励指导，让他们体验到学习带来的成功和喜悦，帮他们树立自信心，使他们的学习能力得到提高。因此在教学中可以为他们设计一些适合它们的简单问题，为他们补习旧知识，提前为他们介绍新课的内容及重难点，只有帮助了后进生，全班的整体学习水平才会提高。

在教学中教师应注意：鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中出现失误和错误采取宽容的态度；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自已感兴趣的问题并自主解决问题。

六、科学评价的实施

   激励性评价是激发学生学习兴趣行之有效的最好方法。因此，在教学过程中，教师要努力为学生创设自我表现的条件和机会，对学生提出的问题、解题的设想，特别是出乎教师预料的想法或解法，不管正确与否，都应该给予激励性评价，因为这正是学生创造性思维所闪现的火花。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。教学评价不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。只有这样，才能使学生对英语的学习保持浓厚的兴趣。

     教无定法，探索无止境。作为一名英语老师，一定想方设法培养学生的学习兴趣，提高教学效率。这样，教师教得轻松，学生学得的轻松。