贵州省安顺市西秀区跳蹬场中学  561001

 “诱思探究”教学理论认为，教学是由教与学紧密结合而构成的一个整体、一个系统，学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，以达到个性和谐发展。教师是教的主体，通过教师必要的、及时的、准确的方法指导使教育对象快捷、牢固地掌握知识技能。中学政治课的任务就是传授知识，培养能力，提高觉悟，指导行动。因此，应当让学生积极主动参与教学过程，激发学生自主的、能动的参与教学过程，使学习成为学生自己的活动，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。然而，在应试教育模式下，教学过程往往是从教师如何教，如何应付考试来设计的，是学生适应教师的教，适应考试的需要，而不是教师适应学生的学，配合学生学。尤其在我们农村地区，政治课堂几乎成为教师唱独角戏的舞台，学生的学习活动严重缺乏自主性和主体性。那么，如何让学生积极主动参与探究学习呢？

一、自主学习的理论探究

苏霍姆林斯基说过：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，在就是希望自己是有个发现者、研究者、探究者，而学生的精神世界中这种需要特别的强。”因此应该贴近学生生活，重视社会实践能力的培养，把适应社会发展的需要作为思想政治课教学的根本目标。中学生个性活泼，好胜心强，渴求自主，喜欢独立思考，敢于尝试。随着社会信息量的剧增，生活空间的不断扩大，知识阅历的不断丰富，他们越来越不满足于沉闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学校生活，而是极其向往大自然，向往成人的生活，有较强的参与社会生活的愿望。因此，必须遵循学生身心发展的内在要求和认识规律，引导学生自觉参与思考、分析、议论，主动认识社会现象，领悟正确观点，解决思想问题。教师要完全放开手脚，进行课堂教学过程的优化改革，在实践过程中探索培养学生自主学生能力的有效途径。

二、自主学习的实践探究

1、开展课堂讨论，提高学生素质

开展课堂讨论，目的是在教师的指导下启发学生立足书本知识，洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力，让学生讨论实际问题，教师发表自己的看法。在这一活动中应体现学生认真自学的过程，有一个收集材料、了解社会的过程，这样才能促进学生的思维发展，提高学生分析问题、探究问题的能力，学生学习的主动性才会得到充分的体现。

2、组织演讲活动，激发学生兴趣

演讲活动要借助教材，并结合学生实际和社会热点来展开。一是课前演讲，要求学生关心国际国内重大事件，并做好报摘文摘，把摘录的内容与教材有机结合起来，在课前交流。二是结合社会热点演讲，在学习《公平合作》时，要让学生真正体会到什么是公平，如何树立公平合作意识。三是结合本校或者当地社会情况演讲。演讲完毕师生共同点评，允许发表不同的见解，激发学生参与的热情。

3、进行调查访查，拓宽学生视野

随着教育制度的改革，学生获取知识的空间也得以不断拓展，只有充分调动学生的学习兴趣，实现“生活及教育”和“教育及生活”的融合，才能引导学生到生活中去探索研究，将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题，有机的引入课堂学习中来。如在教学《全面建设小康社会》时，要求学生主动调查本班同学及家庭年收支情况，并进行交流。调查的数据、照片等信息资料来自学生生活，体现了真实性，增强了教材的可信度，学生感受到人民物质文化生活水平的不断提高和国家的繁荣昌盛，从而激发学生热爱家乡的感情和全面建设小康社会的责任感，增强了教育的时效性。采取以学生手中的资料为本的教学方式，拓宽学生的知识面，使学生认识到学习的途径和方法是多种多样的，这才有利于学生发散思维的培养。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获，让学生学会比得到金子更重要的“点金术”。这就要求教师必须转变观念，真正确立学生在课堂教学中的主体性，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现政治学科的德育功能，提高教育效果。