贵州省平塘县鼠场乡新岗小学 558304
摘要：数学源于生活，教师的数学教学必须贴近生活
数学教师要在教学中充分挖掘生活素材，引领学生发现生活中的数学现象，并根据数学现象提出自己感兴趣的数学问题，进而引导学生动脑，寻求解决问题的方法。因为，数学来源于生活，也运用于生活。
今年我校的教研活动，我校的唐守银老师执教的“求平均数”就很好地贯彻了上述理念。
一、设置生活问题，激发兴趣
通过分组一分钟拍皮球的游戏，让学生感受数学课的轻松。学生和教师共同做，学生拍，教师记录，让学生彻底忘记课堂学习的紧张，轻松的学习，做到了玩中学习，学习中玩乐。充分调动了学生学习的积极性，很好地发挥了学生的主体作用。
二、鼓励学生运用数学信息解决问题
师：拍皮球的成绩如下：第一组11下、第二组13下、第三组10下、第四组14下，谁知道平均每组拍了多少下？
师：你们自己想办法。
生：采用移补法，也就是从第二组拿出1补到第一组，从第四组拿出2补到第三组，然后每组都一样多了，也就是都是12下。
师：真不错！看来你是一个肯动脑筋的孩子。
师：这种方法能运用到全部吗?
生1：能。
生2：不能。
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学生小组讨论后汇报得出结论：不能
三、根据数学信息，引导学生自己提问
教师把刚才的数学信息板书：第一组11下、第二组13下、第三组10下、第四组14下
师：你们发现了什么？（指着黑板上的数据）
生1：哪一组拍的最多？
生2：哪一组最少？
生3：一共拍了多少下？
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师：看来同学们真行，自己会提这么多问题，老师为你们鼓掌（鼓掌激励学生）。那么你们能根据你们的的问题去自己解决吗？
四、根据数学问题，引导学生自己解决
根据学生提出的问题，引导，鼓励学生自主合作寻求解决问题的最佳途径。
师：同学们真棒，一下就提出了这么多的数学问题，你们能自己解决吗?试试看，小组里面商量。
学生投入了积极的交流学习之中，大概过了一分钟后，其中还有一个同学发现了一个新奥秘，举手发言。
生：我把它们的个位加起来是8，十位是4，就是48.（随机板书）11+13+10+14=48
师：你真聪明。
师：嗯，这样啊？能说说你的理由吗？
生：因为个位的8代表8下，十位的4代表40下。
师：这道题完成了吗？
生：还没有，只需用总的除以组数即可。（教师相机板书）48÷4=12
师：今天我们学习的“求平均数”，同学们都很积极，现在我们共同总结一下方法。
学生：总数量÷份数=平均数
师：用怀疑的眼光看同学们，你们大家都觉得是这样吗？（全班同学都回答是）看来同学们真聪明，善于动脑筋，还发现了奥秘。为自己鼓鼓掌吧！
五、拓展延伸知识，培养学生的实践能力
本节的拓展课，唐老师布置学生回去计算本组中每一家的人口平均数。（因为都是农村的孩子）要求自己采集数据，自己编一道数学问题。下节课上课之前，来考考你的同桌，相互交换。学生很喜欢本道题的设置，因为他们把它看作一次活动而不是一次作业。
纵观这节课，唐老师采用了从生活中来，又延伸到生活中去的理念，充分调动了学生学习的积极性，同时也达到了比较好的教学效果。我想，今后的数学课堂教学中应该尽量把学生带到实际的数学问题之中，更能激发学生学习的积极性。学生会学得轻松，学得愉快，学以致用。 |