贵州省黔南州长顺县白云山中学 550706
思想品德课一直以来给人的感觉是“沉闷的”、“单调的”、“呆板的”。教师只需照本宣科，学生只需死记硬背，在这种氛围下的授课当然不会有好的效果。在新课标深入施行的今天，教师如何使思想品德课堂教学生动活泼，让学生感受到快乐呢？笔者拟就这一问题粗略谈谈几点看法。
一、让学生大胆地表现自己
给学生创设表现的氛围，让学生大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的愉悦。这就要求教师积极开发学生现有发展水平和蕴涵的潜力，通过点拨，使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？只能从学生自我活动的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来。所以愉快教育更多的是提倡自主、互动式教育。据此，作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为既掌握知识和方法又培养能力。在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的形式。如有这样一个教例：教师讲“消费者的合法权益”时，让几个学生在教坛上演绎生活中的相关角色，让学生分析剧情，即让学生说出问题的所在。结果学生们踊跃表演并分析得很详细。所以，让学生大胆地表现自己，通过角色转移，让他们感受到事物行业事件的真谛，分析事物也如亲临其境，收到事半功倍的效果。
二、让学生亲身体验到成功
多给自己的学生创造一些表现自我、展示自我的机会，更要让学生在尝试成功中培养起自信，怀着积极的心态迎接生活。在这个过程中，“鼓励”的魅力是无穷的。曾经有过这样一个例子：一个默默无闻的学生突然提出要退学，他的理由很简单，没有一个教师表扬过他。在接下来的一节课上，老师第一次提问他，内容很简单，简单到读本框题的大标题即可。老师表扬了他。过一会儿又再次提问他，内容也比较简单，简单到只复述几句话就可以了，老师再次表扬了他。几天后的一节课上，老师讲到中学生应如何孝敬父母的问题，这个学生终于鼓起勇气举手回答，而且结合自己的亲身经历谈得很好。没等他说完，教室里就响起了雷鸣般的掌声。
三、搜集丰富的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不能等到上课时，临时抱佛脚去瞎编。这就需要我们平时注意，眼动、耳动、手动、脚动、心动，多积累、多存储。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例，多看各种书籍、杂志和报纸，浏览各类网站，关注电视、广播等媒体的信息等等。但有一点必须要做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，进行必要的加工处理或筛选。总之，生活中有许多的“快乐”素材，给了我们机会，让我们不辞辛劳，细心积累。
四、构建“快乐”的教学模式
1、创设“快乐”的教学情景
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
教师在上课时，可创设一个“快乐”的调动广大学生积极参与的教学情景。有关资料介绍过这样一个教学案例：一位教师在进行《维护人格尊严》教学前，叫同学们把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，教师宣布：今天要搞一次“维护人格尊严”大赛，将根据参赛同学的表现评出最佳选手，授予“维权小组”或“维权先生”之称号。当介绍完比赛规则后，很多学生跃跃欲试……就这样整节课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。学生们从中学到许多维权的知识，明白了许多做人的道理，这比教师声嘶力竭地说教效果要好得多。
2、选择“快乐”的教学案例
思想品德课本中有许多知识点需要举例说明，才能让学生理解。我们应该在保证合适的前提下尽量选取有趣、并能发人深省的案例。因为一个有趣的案例能引导学生强烈的关注，并进行积极思考。笔者经常从中央电视台《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《世界报道》这些栏目中了解国内外重大时事，并且把内容摘录下来以备后用，这样就有利于达到理论与时事相结合的效果。例如一位教师在讲青少年的受教育权时，在《今日说法》里找到一个视频《小灰流浪记》，既让学生受到教育，也达到了开阔眼界、拓展知识的效果。
3、刺激学生的“快乐”神经
长期以来，思想品德课堂教学常常采用一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的教学模式。这样的教学教师难教，学生难懂，学习效率不高。现代网络信息技术能够改变我们的教学模式，丰富我们的教学内容，激发学生的学习积极性和主动性。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课。
综上所述，在教学实践中，我的思想品德课教师必须注意对“快乐”素材的细心积累，以“快乐”为载体，激发学生学习动机，从而让学生在思想品德课堂中感受到无穷的乐趣！ |